研究人员开展了一系列研究探索教师心态对学生的影响。研究者请见习教师想象，如果有一位学生在数学考试中得到低分（65%），见习教师会如何看待学生的能力，如何回应这位学生。研究者根据见习教师的反馈设定情境，询问学生的感受。
主要研究结果
1. 与有成长心态的老师相比，固定心态的教师有1/3以上的可能性会将考试成绩差归因为学生数学学科的能力不足。
2. 有固定心态的教师更有可能对这些学生采取一种以安慰为主的方法，让他们感觉好一点（例如，“别担心，不是每个人都能学好数学的”）。
3. 有成长心态的教师更有可能对这些学生采取一种以策略为主的方法，包括教会学生一些切实可行的提升方法，在课堂上提问，帮助学生操练。
4. 从教师那里听到安慰的学生其实是非常沮丧的，这些话表明的是教师对学生能力的不认可。这样的做法会降低学生的动力，因为学生会预测自己在下次测验中只能拿到65%的成绩。
5. 从教师那里得到策略指导的学生能提升学习动力，会预测自己能够通过这些策略在下次测验中取得80%左右的成绩。
千里马常有而伯乐不常有！
教师是人，其次才是教师。人是他的自然属性，教师是他的社会属性。人的属性不见得能匹配上教师这一角色要求，一个未加雕琢的教师难以成为一名好教师。换句话说，一个优秀的教师在职业素养方面有较高的要求。所以，一生遇到好老师那是大幸！未能遇到那就安然处之。倘若遇到特殊一点的老师，做父母的一定要张开你的翅膀，护着孩子，将教师的负面影响降至最低。
从研究来看，有着成长心态的教师有助于提升孩子的成绩。有着固定心态的教师有可能降低孩子的学习能动性。其实，还有一种教师，虽然是极少数，但是伤害极大，那就是心理不健康的教师。之所以强调教师首先是人，其次才是教师，就是提醒有些孩子和家长，倘若遇到这样的教师，在尽量保证尊重教师的前提下，呵护孩子免于受伤害。
其实无论教师也好父母也好都有成长心态和固定心态之分。他们为啥会成为这样，估计和他们各自特定的成长经历有关。一位固定心态的教师理论上通过学习完全可以转变成一个具有成长心态的教师。但是，一位教师愿不愿意成长我们做家长的无能为力，只能寄希望于运气。而父母则有责任成为更好的自己，从而助力孩子成长。
“别担心，不是每个人都能学好数学的。”这样一句正确的废话有悖于教育的本质，教育在于点燃，而不是像一面镜子客观反应。
所以说，固定心态的人沟通模式往往有些超理智，超理智沟通模式对于一个孩子处在困境中犹如一盆冷水浇了个透心凉，放弃挣扎放弃努力。比方说，一个一年级孩子因为上课学习拼音时，回答不上老师的问题，被老师骂得很惨，第二天孩子上学时出现畏难情绪。这个时候，如果父母处理得当，就能将孩子拉出来。反之，则可能滑向深渊。固定心态的妈妈可能会说：“孩子，还是咱不够好了，如果你能回答上来，老师会骂你吗？”话是一点都没有错。只是你感受一下，如果你是那个小孩，你好受吗？一个当年孩子保送清华的母亲也遇到这种情况，她对孩子说：“孩子你不笨，你回答不上来是因为他们都提前学了拼音，我们没有提前学，当然回答不上来。你可不可以给妈妈一点时间，最近一段时间我帮你补上来？”
同理，有积极心态的教师不会将成绩不好归因于学科学习能力。而是将问题归因于学习策略不当，通过策略指导可以帮助学生取得学习成效，有成效自然就会促使学生产生学习动力，从而进入一个正向循环。由此可见，固定心态和积极心态的分野就是浇灭一个人的希望还是激发别人的斗志！
刘启辉，青岛理工大学社会工作系副教授，出版畅销书《学习好其实并不难》《其实你不懂孩子》。
