学科项目化学习
目前教学中存在的矛盾:学生一方面需要考试的课程中分秒必争地进行重复性训练，一方面又在低质量的粗糙的活动中和所谓的探究中消磨宝贵的时间。
第一，学科项目化学习的知识观指向是与学科本质有关的核心概念或关键概念、能力的整体理解，定位更综合、更上位。
不同于普通教学的是:学科项目化学习是用学科概念为聚合器，不断地聚集更多的知识信息，将事实性的知识整合起来。而普通教学就是知识点的教学。
第二，学科项目化学习中驱动性问题的提出改变了原来学科学习从低阶开始并且主要在低阶徘徊的特点。
学科项目化学习，更强调用高阶学习来带动低阶学习。驱动性问题要有一定的挑战性，贯穿始终，学生在解决问题的过程中整合基础知识与技能，不是说出定义或举出例子，而是要能在新的情境中迁移、运用、转换、产生新知识。
第三、学科项目化学习的持续探究式的学习历程，打破了原来学科学习中单课落实的特征，而是从经验单元的角度进行重新设计。，需要提出一个指向学科关键概念且能吸引学生投入解决的驱动性问题，在持续的学习历程中，更多的呈现出解决驱动性问题的阶段性——从入项活动中提出驱动性问题、组建项目小组、明确问题特征开始、到建立与以往知识的联系、形成分析量规，再到初步形成结果，最后到设计公开成果展出与出项活动。
在一个阶段中可能会包含若干节课的组合，形成一个经验单元。
