共读了《数字时代的学与教》的第一模块：改变理念。其中“从学习者的角度来思考教学”这一章节让我深有所感。
我们总是说得太多，深怕学生这个不知道那个不知道。我们总是有着“我说了，明不明白靠你自己领悟的”观念。我们也总是存在“死死地按照教学计划把书交完的”逻辑。殊不知在我们“念念叨叨”的过程中，学生早已自动屏蔽了听觉器官。
改大量的作业花很多时间，每天做PPT又花了好多时间和精力。回想自己做的PPT的内容，的确如书中所说，教材内容是由老师所作，其设计思路本质上都是老师的观点，而非基于学生观点。因此，课堂上基本都是老师在“自导自演”。即便是这么辛辛苦苦，孩子的成绩也只提高了一点点，但其他的能力一点没进步。
福州的一位数学老师来我校上课，挑选了我班孩子。总体来说，我们孩子还是比较“能说会道”。第一次以听课者的身份，听自己班的孩子上课，猛然发现他们的综合能力真的还是很弱。
上课时，老师进行了小组的讨论，再到小组代表上台为大家讲解自己的思路的环节。我发现自己带的孩子，有很多的问题需要改变。如不能用所有人都听得到的分贝，不能自然地面朝全班同学讲解，不能自信大方地走上讲台。只能小声地朝着老师回答问题，只能怯生生地回到座位。
我想，正是因为我们在常态的课堂上，没有站在学生的角度来思考教学，没有给予学生更多的时间去思考，没有设计更多学生互动并有思维碰撞的问题。所以学生就机械地接受知识，并没有学会如何学习。真的如陈蕾老师说的，是我们自己放不下心中“执念”。 在今后的课堂上，我也将时常提醒自己：不要说太多，不要给太多，不要想着要快点。
