1、最初为何会选择《大学生学习思维与元认知》这门课？（作答要求：对这门课的初步印象、为什么最后选了这么课、最初希望从这门课里得到什么？）
对这门课的初步印象：似乎子虚乌有，属于一种主观性极强的水课。
为什么最后选了这门课：感兴趣的课程没有抢到，因为懒散选择了一门离宿舍较近的课程。
最初希望从这么课里得到什么：希望能得到学分以及好看的结课分数，并没有对能学到什么元认知有什么期待。
为了促进工大学子的全面发展，学校开展了通识选修课的修读。最初在我浏览可选课程时，并没有注意到这门课。我更多的是关注一些我所熟知的、了解的、爱好的课程，例如《古典音乐鉴赏》，《电影鉴赏》这类看似比较轻松易懂的课程。并且，通识选修课还分为线上和线下两类，在我主观的想法中，线上课程肯定更加轻松，并且容易得高分。因此在我最初想法中，选课的优先级为线上课>线下课>不了解的线下课。
但是，选课总是存在一些意外，线上课过于抢手，加上我的电脑卡顿，没能抢到。我只能退而求其次选择一门《古典音乐鉴赏》，另外一门我以就近原则选择了一门上课地点靠近宿舍的《大学生学习思维与元认知》。
2、上完几次课后，你如何评价《大学生学习思维与元认知》这门课程？（作答要求：课堂气氛、老师表现、自我想法）
课堂气氛：最初认为这么门课程应该不会有多少人感兴趣，因此我每次也都带着其他课程的作业去打发时间。但是课上的讨论也是颠覆了我最初的看法，同学们的讨论热情也是激发了我的表达欲望。
老师表现：老师对于这门课的专注与热爱也是出乎了我的预料，原以为这种水课老师也是糊弄一下，毕竟不属于她的专业。但是从最开始自我介绍，以及对课程的介绍，我能够感受出老师对于教好这门看似十分玄学的课程很有信心，对学生能从她这门课扎实学到知识很自信。
自我想法：我逐渐的转变了对于这门课为水课的认知。但是只有几节课的时间，我仍然无法理解这门课到底是为了教会了我什么以及究竟何为元认知。
3、未来，你会如何看待《大学生学习思维与元认知》这门课程？（作答要求：具体写出自己的学习目标以及学习方式，需要遵循怎样的原则？）
既然已经无法退课或选择其他课程学习，我首先得正视这门课，不能把他当做水课对待。因此我希望在这门课上真正学到如何宏观调控我的学习思维，给我未来的学习生活带来帮助。为了达到这样的目标，我需要去深刻领略这门课的真谛，例如将最基础的如何做笔记结合到我的学习生活上。因此，我需要遵循的原则是：认真对待每一门课，从每一个细节中获取对自己有益的知识。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“注意力监控报告”，指导老师为张淑娟。
