原文：第五章之如何借用A1A2便签来追问和反思
我们可以借助3张便签实现这个学习过程：先拿一张A1便签，写下自己的问题，然后对这个问题进行反思和追问，问有洞察力的问题。如果你不知道具体该问什么，就问前因后果、适用边界。通过追问，找到重新定义的问题，写在I便签上。然后规划A2便签。在真正的行动中检验信息，发现新问题，再次反思。如此形成一个小循环。
开脑洞.png
A1问题：如何设计一门课程
一般的课程设计架构是，先讲一个模型或公式，再逐个讲解知识点，辅以案例或故事，来证明这个知识点的价值，一般到这就结束了，一些国际大牌的课程还会配上一本训练手册，让学员回去按训练手册去完成一些任务。课堂上的互动环节基本是安排在知识点之后大家的一般认知，或讲过故事或放过视频后大家的感受。
I便签：
之前的课堂设计是以什么为中心？我觉得是以知识或讲师为中心，一堂精心设计的课程学员只是偶尔的参与者，是配角，配合做一些互动，绝大部分还是以讲师的演绎和引导为主角。
我想创造的课程是以学员为中心，想设计一门能给学员不同体验的课程，该有哪些特点：
从学员需求出发：即便是学员之前学习过的知识，也能收获到新角度或新的行动方案也都是有收获的表现
从授课方式入手：授课方式以引导和教练式为主，而不是以灌输讲授为主，激活经验并规划未来行动，就是真正的学习发生
从知识体系架构：好的知识体系是立体的，金字塔式的，由内而外，知行合一的，并通过学员的参与使知识体系得以搭建和完善。
A2便签：
在课程中设计很多的体验互动，让每个知识点都能通过体验式、参与式的活动激活经验，让学员归纳总结，我再汇总到知识体系中，最后呈现出一个逐渐生长出来的某个主题的知识框架。
原文：赵周《这样读书就够了》
