今天读第五章“写教育生活”，这一章共有9小节，也就是说吴松超老师关于“写教育生活”提了九条建议。这也是这本书中11章内容中，用笔墨第二多的章节。

17.一线教师通往教育专家的桥在哪儿

      根据题目，先来弄清一线教师和教育专家的不同之处：天天泡在课堂、教室，与学生朝夕相处，甚至24小时手机随时会接到学生家长信息、电话的是一线教师；常常“飞来飞去”给老师们讲课、评课、做指导，在各种各样的活动中做评委的，就是教育专家。他们两者各有优缺点：一线教师，不缺实践和经验，但普遍缺乏解释教育现象的理论和有效的行动模型，至少是难以达到一定的专业高度和深度。教育专家则有脱离课堂和班级建设实践的嫌疑，其所掌握的教育理论、行动模型可能老化，已不适合教育教学的新情况、新问题。

      那么一线教师怎样才能成为教育专家？吴老师建议：“拉长短板”。我的理解，就是多读专业书，沉淀自己，用理论来支撑自己的教育实践，来解释课堂和班级建设中的现象和问题。

      吴老师建议一线老师通过记录教育生活，成长为教育专家。怎么记录教育生活？

        1.真实：教师写作其实很简单，就是书写自己真实的教育生活，记录自己的教育教学行为，表达自己对教育的理解和情感，2.坚持：流水账，能够坚持流，天长日久就能汇流成河成为好文章，也成为生命中的一个一个珍贵的记忆，3.放下功利心：不为数字而写，不为发表而写，只是随心所欲地记下，心中流淌出来的文字，4.学习与思考：花里胡哨的文字，假如没有思想充盈的话，这是一件华美的外衣。这四条真是满满干货。

18.走出去，突破原有的生活世界——经营精彩的教育生活（一）

      既然要记录教育生活，那就要让教育生活精彩起来，让自己的教育生活，有料、有趣、丰富多彩。具体一点就是学习新知识，接受新鲜事物，开阔眼界，要有终身学习，不断充电的意识。读书，借助新媒体技术，求学于名师名家是最经济最有效的方式，这一点是经营教育生活最关键的基础。

19.与学生“聊”起来，增添生活活力——经营精彩的教育生活（二）

        要想经营精彩的教育生活，还需要增加与学生交流沟通的机会，真正让学生与自己互动起来，心灵交融起来，让学生真正走进教师的教育生活。

20.加入学习团队和成长圈子——经营精彩的教育生活（三）

      要想经营精彩的教育生活，还需要加入一个学习的团队，进入好的专业成长圈子，因为团队是一种高层次的社交圈，有凝聚力，以及共同的愿景，成员相互之间有吸引力。加入一个好的团队，是在寻求一种成长的有效引领，这种改变是一种挑战，是一次历险，因此，更是一种提升，教师一定不要放弃经营精彩的教育生活，最重要的手段——向好的团队借力。

      需要注意的是：吴老师提到学校的“集体备课”的备课组，并不能称其为“团队”，只能算是一个组织。吴老师说：“备课组常见的活动就是按照教材的编排积极备课，可能还有准备教师之说，就是一个教师负责一个或者几个单元的备课，然后大家在一起研讨，最后是汇总教案，共享教案，当然每个教师可以在集体备课的基础上有自己的创新，这样的备课组活动在本质上与之前的教师备课没有什么不同，这是在一定程度上减轻了教师备课的负担，教师之间有了一定程度的交流，但教师难有大提高，为什么？因为教师教学的观念没有根本性的变化。当然，备课组做一些实际意义的事情，让教师的教育生活就有了挑战，备课组有了愿景有了分工合作——团队就能生成。也就是说，团队里能让成员提升，能让成员成长。这让我想起加入的几个团队：河南教师读书会，河南杏坛教研群，张爱敏名师工作室，睿师讲堂悦读会……这些团队都从不同方面让我有所提升。

21.用笔发现教育生活的乐趣与光彩

      在这一章里，我重点关注一个词语——“创造传奇”，吴老师建议用两件事做起，就可创造自己的传奇：一是对不满意的生活和世界有所反应，积极行动，突破原有的生活模式，改变生活状态，换心态换活法——哪怕是一点点改变，就有可能带来“蝴蝶效应”。二是细致的感知生活的美好与乐趣，体味人生的意义和价值。怎样“细致地感知”？非得记录、沉淀下来不可。所以，对于有所追求的教师而言，写作必不可少。

        教师工作乐趣与光彩会在写作中被发掘，教师自身的价值会通过写作而更加凸显。吴老师的这句话，更加坚定了我坚持书写的决心。