今天读《给教师的68条写作建议》第二章“写教案”。看到这一章的题目，我就很疑惑，从当老师的第一天起，都要写教案，且教案年年写，年年觉得多余，从入职手写教案本到如今打印教案，写二次备课。总感觉是形式，真正在课堂上利用率却很低。不能说深恶痛绝，但也感觉是负担，这负担推不掉，卸不了（因为这是学校考核老师的其中之一指标）
吴老师说：“备课、写教案属于教师的基本功范畴，有一定的规范要求，但我们还得明确教学是创造性劳动，并不适合用标准化的一套框框或者是量化来评价，考核对教师的管理也不适合用生产性企业的管理思路和方式，从教师入职门槛，学校管理等层面提升教师队伍的专业化水平，让教师敬业精业，才是保障教育优质的根本之道”吴老师的这段话，既告诉我们写教案是老师必备的基本功，同时也告诉领导层面，不应该用这种条条框框来量化评价和考核老师。
撇开领导用这框框来量化、评价不说。单说，“写教案”是教师的基本功这一点来说，就有必要写教案。
吴老师说：“如果确认自己享受上课，也乐于与学生相处，愿意把生命托付于课堂，那么打破发展瓶颈，提升教育生命品质，唯一的途径就是专业发展。”怎样实现自己的专业发展？只靠写教案吗？华东师范大学教授，新基础教育实验研究主持人叶澜说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思，就有可能成为名师。”我所看中的并不是是否能成为名师？而是，享受上课的过程。由此看来，教案要写，反思也要写。
怎么写教案才能有助于教师成长呢？名师于漪提出的“一课三备”，我觉得很有价值。她说“首先，动员和检验自己的脑力，运用自己的知识储备、经验及价值观来备课，写教案，即独立备课，其次参考辅助资料，如名师的优秀教学设计、教案等，在对比中完善教案，提升自己，最后通过课堂实践检验自己备课的质量，总结经验，查缺补漏，拉长短板。”于老师的“一课三备”让我理解就是：独立备课，对比完善，课堂检验。
吴老师提出“备课的依托是认真阅读教材”，他建议，把教材当成文章，围绕这5个备课目标，边读边思考边批注，调动自己所有的智慧储备，最后把所思所想写成一篇文章，能够有效提升备课质量。我想这样做不但能提升自己专业能力，同时，也把“写教案”这负担变成了一件有意义的事。吴老师还建议：在备课时写一些文本解读文章，然后在基础上写出教案，教学设计，每个学期不必多能认真写上两三篇，一定会受益匪浅。
怎样写文本解读文章？首先，树立一个观念：文章是给自己看的。其次，当成读后感来写，即读教材文本写文章。再次，在“读后感”的基调之上融合“教学问题思考”。要想写出“高价值教案”，就要能够在教学目标，流程环节，重点难点，情境与问题设置，与教学内容相关的拓展资源，对学生的评价与引导等方面有突破和创新，对其他教师教学也有很大的启发指导性，具有学术研究的传播价值。
看来，写高价值教案，自己还有一段很长的路要走。
