读完《从教书匠到教育家》，我一直在叩问自己：日复一日的教育工作里，我究竟是一名教书匠，还是真正的教育者？
做一线教师那会儿，我潜心教书育人，踏实工作，把自己认为的最好的教育给了我的孩子们。回过头来看看，那时候的努力的我，都在为成为一个称职的“教书匠”而付出了不少。尽管是拼了命的努力，可实际上，我都是一直走在一条弯路上徘徊不前。只能用问心无愧来安慰自己。
做上了教研员后，我开始关注教师的专业发展，关注于教师成长，关注学校发展。视觉从“小我”的发展转移到学校或是区域教育的发展，把以前那些引以为傲的小成绩给藏了起来，把关注点转移到教师的专业发展上来。积极的探寻教育发展的规律，引领教师成长，开展教学研讨等活动，搭建教师专业成长平台，慢慢的收获了一些成绩，但距离教育家的目标一直非常遥远。似乎有愈走愈远的感觉，因为没有了一线的实践体验奠基，没有深耕教育的实践感悟，这或许给自己一个不能走向成功的最好的理由，给自己一个名正言顺的借口。这是最不值得倡导的，也是最不合时宜的。
很多时候，我们很容易陷入教书匠式的循环：在重复的工作中疲于应付，在简单的重复中开展备课、批改作业、应对各类事务，年复一年沿用相似的教学方式，把教育简化成传授知识点、完成教学任务。我们忙于处理繁杂日常，慢慢忘记教育最初的使命——培育完整的人。
叶圣陶先生的文字振聋发聩，教书不等于教育，只盯着分数、考核的教学，只是单向的知识传递；真正的教育，是唤醒、滋养，教会学生做人做事。那位准备一辈子一堂课的历史教师，正是最好的榜样：一节精彩课堂的背后，是终身不间断的沉淀、学习与反思。
