当读到这本书的题目时，教学机智、教育智慧会让我立刻联想到教学的技巧与方法，让我猜测到这本书应该是讲述教学方法与策略的书籍。但翻开这本书，认真读起来，我就会发现自己认知的狭隘与偏见。本书的作者是马克斯 范梅南。他是教育现象学重要开创者，是著名的教育学者。之前，拜读过他写的《教育的情调》一书，就给了我很大的启发。他对教育的理解，对教育细节的关注更是让我十分敬佩。而这本书的格局比《教育的情调》更高一筹，他让我对教育学的概念有了更丰富的理解。
身为教师的我，教育学是一门必修课，到现在我还记得课本上教育学的概念是研究教育现象和教育问题来揭示教育规律的一门科学。这只是单纯的就教育学作为一门学科意义上的定义。关注的是教育学是什么，从知识的角度来解读教育学的学科内涵。而书中所谈的教育学的定义关注的是人的发展，体现的是以人为本的现实意义，描述的是身边生活中发生的点滴。这一点让我读起来如沐春风般的感受。
本书就是从教育学的概念入手，分析了教育的时机、教育学的性质、教育学的实践、机智的性质、教育的机智以及机智与教学这七个方面。在教育学的概念中，作者提到“教育学就是迷恋他人成长的学问。”这一句话我反反复复读了多遍，尤其是迷恋这个词真的是让我着迷了。作者把儿童看做是一个正在成长过程中的人。甚至包括成年人在内，也是一个不断成长过程中的人。那么，这种迷恋就变得内涵广泛了。小学教师要迷恋的是儿童的成长，中学教师要迷恋的是青少年的成长，大学教授要迷恋的是青年人的成长，父母更是自始至终迷恋着自己孩子的成长。因此，教育学则不仅仅存在与学校，更是存在与家庭、社会中的每一个角落。
作者关于教育学的另一个观点也让我感慨万千。“教育学就是优秀的教学。”书中指出“我们可以将教育学定义为成为父母与孩子、老师与学生、祖母与孙子女在一起的某种际遇。简言之，即成人和一个正在成长中的年轻人之间的实际活动的关系。”教育学在根本上是一门实践的学问。教育学不是在可观察到的那类事务中找到的，而是像爱和友谊一样，存在与这种情感的亲身体验中。教育学使得一个际遇、一个关系、一个情境或活动变的有教育学的意义。作为教育者，我们更要具备善良和美德的品质。让我们的心向着孩子，向着孩子的生存和成长的固有本性。
所有的教育活动、教育意义只有在合适的情境、恰当的时机、良好的情绪状态中才会产生积极的影响，才有可能在孩子身上发挥真正的作用。身为老师，我们要回归教育的本质，找回教育初心，让自己对教育的细节更加敏感，对孩子的状态更加了解，才能真正做到因材施教，并教有所获。
