“爸爸，陪我玩一小时吧！”
“爸爸忙呢，要挣钱呀！”
“爸爸，你一小时能挣20元钱吗？”
“能的。”
“我攒了半年，总算有20元了，现在给你，我要买你一小时的时间，赶快陪我玩一小时吧。”
父女俩的对话中，形象地说明爸爸总是很忙，而女儿渴望父亲陪伴的需要得不到满足。若长久就可能导致孩子的孤僻，缺少安全感，被爱的需要得不到满足等心理问题，也可能导致学习动机的下降。
“老师，作文加一分，我就及格啦，帮一下忙吧！”
“作文分不能加，但可以总分给你加一分，你要考虑清楚，这一分要偿还利息，借1还10，下一次考试给你减10分。”
“行，下次我争取好好考。”
这个小孩果然下次考了91分，减去10分还得了81分。老师满足了小孩的愿望，同时也激发了他努力学习的动机。
这两个案例说明孩子的心理需要和学习动机之间存在必然的关系。适度满足和延缓满足孩子的需要，能有效的激发孩子的学习动机。怎样去满足他们的需要，需要我们有一双慧眼，能感觉到他们的一言一行，并适时的捕捉住教育的瞬间。
去满足，不是一味的纵容，而是要实现调动他们积极性的目的。无原则的给了他一分，却换来了孩子积极向上的不止十分。相对于简单粗暴的责罚和训斥，考虑和满足他们的心理感受，会起到事半功倍的奇效。这让我们想起大禹治水的法子，对于水患，宜疏不宜堵。
美国心理学家马斯诺研究人的动机，提出了五种基本需要理论，即：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。低层次的需要在成长的过程中没有得不到满足时，就无法产生高层次的需要。反之，高层次的需要一旦产生，就可以克服低层次的需要。自我实现的需要，激发出来的动机最强大。
革命先辈们的“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”的共产主义信仰，就是自我实现的需要，凭着这种信念，不惜抛头颅，洒热血，开展前赴后继的革命历程。
孩子也是活生生的生命，我们应该去尊重他们，以童我之心去适度满足他们的学习、生活上的愿望，从而促使他们拔节抽穗，助力他们的成长。
