冬姑娘姗姗来迟，为了表达歉意，便用尽热情让风席卷大地，让我们感到深深的寒意。外边寒冷，但我们的国培网络研修群里却热情洋溢。今晚在吕蔚屏老师的带领下，我们共同讨论了三个问题：1、统编教材的识字与拼音教学的关系；2、低年级识字写字和中高年级识字写字；3、教学评价与阅读方面的问题。
首先，吕老师抛出了第一个问题，统编教材小学一年级第一单元为什么安排了识字单元，拼音单元为什么安排在后面？这个顺序的调换有什么意图呢？大家众说纷纭。讨论的结果就是识字是目的，拼音只是手段，它是识字的工具，是为识字服务的。但是，期中考试中，对拼音的检测还是占的比例较大，应该适当弱化拼音的检测。我觉得这种建议是正确的。低年级语文主要以识字为主，但识字的方法和途径很多，比如在生活中识字，利用想象、关联、求教、观察的方法识字等等，而拼音只是一种识字的工具而已，旨在学生会用即可，没有拼音识字还是可以照常进行的。对于低年级的孩子来说学拼音难度有点大，切单调乏味，学生兴趣不高。期中试题中拼音的分量又足，对于拼音不太好的孩子失分就多，分数不高，势必影响学生学习语文的兴趣。如果就吕老师所说，如果用涂涂抹抹 ，画一画，或选择的方式检测孩子的拼音学习，分值适当低一些，也许孩子们会更有兴趣。
（二）低年级识字写字与高年级识字写字的关系。
低年级识字写字，不在于量的多少，应该更在于方法学习，习惯的培养。它是高年级识字写字的基础。一个字的间架结构 、偏旁部首、笔顺笔画等，教给孩子识字的方法，写字的方法，无疑是学习语文的一枚金钥匙，到高年级识字写字必然水到渠成，所以，得法很重要。
（三）关于阅读和评价
通过交流讨论，发现大家阅读方面的方式方法还是很多的。我们是属于城镇学校，相比于乡村学校有一定的优势。家长素质相对较高一些，能支持配合学校搞得的一些阅读活动。比如亲子共读活动，师生共读活动等等。学生通过写读书笔记，办读书小报，画思维导图来分享自己的读书心得。例如城关镇东街小学，公开课不让上常规的语文课，而是要上读书分享交流课。孩子们通过猜一猜人物，说一说故事，讲一讲感受，演一演片段的方式来呈现所读的课本，全员参与 ，气氛活跃，教师也把读书的方法适时教给大家，真的非常好。孩子们上课时的激动兴奋，表演时的积极尽情，真的说明他们是喜欢阅读的，真正融于了进去。这不是我们所需要的吗？
（四）经典语录
研讨期间，吕老师适时的一些指导，一些建议可谓经典。
“不积跬步无以至千里。对于教师个体来说，大家的辛苦付出都是跬步，而千里就是中国基础教育要达到的目标。"
"建立大家把书写提示，小学阶段的要求，翻着教材理出来。贴桌子头”
“让学生在大量运用中形成习惯，习惯，习惯……”
“习惯绝对不是提提要求就有的，要给孩子平台机会，要关注提醒，要做活动激励检测推动。”
总之，本次网络研修收获了很多很多。我会把这些理论转化为实践，好好的利用它们，为语文教学服务。
