让孩子了解同伴服从与合群的关系。有的孩子受到同伴服从的压力，为了合群而失去独立性与个性，甚至不顾法律的底线。父母要教会孩子理性地看待朋友，既要珍重友谊，也要保持人格独立。尤其是在大是大非的问题和法律面前，不能为了“友谊”“朋友”丧失做人的底线。父母要通过不同的场景教给孩子说“不”的艺术，该拒绝的事情要懂得拒绝。
----------进入高一，不论是寄宿还是走读，都进入一个新的场景。尤其是在长沙这类城市，中考的成绩分流，让孩子进入一个与小学，初中完全不同的班级，学校环境。虽然孩子们已经有九年，或者十二年的学习生涯，却依旧要花费很大精力和时间才能适应初三到高一的转变。整体来说，高一是一个非常愉快的阶段，也许学习上面有一些困难，但是学习压力并没有来的那么突然，新鲜的人事关系，足以让我们细细品味，成长也不只是停留在学习成绩上，关键是我们自己要有足够多的自我意识和反思，这是我们开启美好高中生活的基础。大学会更美好哦，但是，首先需要我们适应高中生活，并且努力闯过高考。希望孩子们不负时光，也不负自己！
鼓励孩子欣赏当下的我。
孩子的自我意识比初中时更强烈。他们更喜欢独立解决问题，希望有自己的独立空间，尤其不喜欢父母为自己安排各种事情，也不喜欢被父母或老师指挥或评价。
情感更加内隐含蓄。原来多话的孩子变得沉默。情绪更加沉稳平和。
青春期的家庭教育以尊重为原则。
与孩子适度分离。人的一生都在经历分离的过程。
高一孩子容易产生懈怠心理。容易自卑。容易紧张，尤其在开学后的前两个月。容易产生孤独心理，在人际交往上会遇到更大的挑战。
尊重孩子与管教孩子并不矛盾。父母尊重的是孩子的想法与独立做事的能力，管教的是孩子的偏差价值观与不良行为。
高一学习成绩波动是正常现象。高中的学习内容，学习方式与初中相比都有了很大的变化，学生有一个适应的过程。
面临系统性更强的学习内容。知识量更大，理论性和综合性都比初中阶段明显增强。初中基础没有打好，或者没有掌握好的学习方法，进步会比较慢。
高中一年级学生要面临理论性更强的学科内容。需要更高的学习能力。
了解老师的教学方法，了解学科安排，客观地评价自己的学习水平，跟着老师的教学步骤稳步向前，是高中一年级上学期的主要目标。发现优势学科与弱势学科，及时调整学习策略，做到循序渐进，全面发展，是高一下学期的主要目标。
协助他们及早确立未来的目标。对孩子的学习能力有准确的评估。父母和孩子都要调整好学习心理。
高中生的学习过程主要包括目的计划，自学质疑，独立思考，复习巩固，作业解难，系统概括，迁移创造，反馈调控8个环节。自学质疑是高中学习的基础。最重要的是发展自学能力，善于提问。
自学能力满足高中生自主性的需求。是终身发展的需要。有利于适应新课标的要求。有利于尊重孩子的特点。
独立思考能力是构成自学能力的核心内容。
注重培养孩子的学习迁移能力。任何一种学习都要受到学习者已有的知识经验，技能，态度等的影响。
自主学习能增加迁移的效能。
鼓励孩子自己发现问题和解决问题。形成独立意识，也有助于孩子形成学习迁移能力。
生活中多创设孩子思考的环境。已有的知识要被唤醒，需要孩子养成爱思考的好习惯。
培养孩子灵活的思维习惯。在日常生活中，父母要注意培养孩子思维的灵活性。同样一件事情，父母可以鼓励孩子从正面与反面，横向与纵向，历史与现状，当前与未来等多个角度去思考。注意引导孩子克服思维定势，一个问题要从多个角度去看，并且寻找是否还有其他答案。即使孩子答错了也要多鼓励，使孩子主见形成正向迁移的能力。
注重平时的知识积累。有知识基础的人往往比没有基础的人有更强的迁移能力。平时多阅读，多了解各种知识，也是增强迁移能力的好办法。
让孩子在学习中感受到成功。父母要把培养孩子学习的重点放在鼓励他们感受学习的乐趣上。乐趣是从每一次小小的成功中获得的。
关注度较低影响孩子的在线学习。
在线学习活动容易受到环境或其他因素的干扰。尤其是高中生，思维活跃，好奇心强，在线学习时如果缺乏实时监控，孩子有时会难以保证有效的再现学习。在线学习对学生的信息素养，远程学习素养，对学习活动的自我监测与反思等均有较高的要求。
父母要做学习环境的营造者。成年人不再仅仅是传授知识，而且要建设学习资源，为年轻一代提供适合新的学习方式的环境。
提高解决孩子问题的能力。
促进孩子形成正确的学习动机。学生的认知动机是促进学习的重要动力。
重视中学阶段创造精神的培养。鼓励孩子自己发现问题并解决问题。
多培养孩子的自信心。对高一孩子来说，最重要的是让他们保持情感独立。情感不独立，高度依赖父母的孩子难以形成自我感，这样的孩子也难以有创造力。
在竞争与合作并存的生活中，尤其需要协调能力。协调力有利于解决冲突与矛盾。形成协调力是高中阶段的发展任务。
意愿，环境，能力是执行力的三要素。
选择合适的任务。按时评估要执行的任务。体验执行力带来的收获与乐趣。
生命三重意义，自然生命，社会生命和精神生命。自然生命是指个体的物质存在，社会生命是指个体与人，与自然，与社会形成的交互关系。精神生命是指个体的情感，观点，思想，信仰等价值体系。
高一处在人际活动需求的猛增期。需要有温度的知识。人际活动有利于克服非人化倾向。多与人交往能更好地减少疏离感。学会共处是21世纪的人发展的重要能力。
教孩子学会共处，在家庭里的首要任务是培养孩子的责任感。没有责任感的人，在与人交往的过程中难以受人欢迎。家里是最容易使孩子推卸责任的地方。在家里设立固定的责任岗位。父母对孩子的要求要合理。无论孩子在家里做什么样的家务，父母都要鼓励他们的好行为，这样才会渐渐地把偶尔的好行为变成自觉的习惯。
在班级活动中学会团结协作。有助于养成亲社会行为。有助于获得社会性发展的知识。有助于满足亲和需要。
在生活中，每个人都有与人交往的需要，高中阶段这种需要更强烈。高中生正处于自我同一性发展的重要时期，他们特别需要在这个阶段确定自己是谁，高中生对自己的这种判断更多地来自他人的反应。
多支持孩子参加班级或学校活动。
引导孩子正确对待竞争与友谊。竞争并不排斥合作。
学会共处还要学会妥协。父母在家里尤其要注意帮助孩子养成宽广的心胸。1要让孩子知道应当尊重他人的想法，每个人的想法可能都有一定的道理，并非只有自己的才是对的。2父母在家庭里要给孩子做榜样，做一些决定时要多听孩子的意见。3父母也要让孩子学会向他人让步，尤其是对独生子女，不能为了孩子开心就一切由孩子说了算。
任何人际交往活动都是一个互利互惠的过程，只有交换达到互惠平衡时，交往才能继续下去。孩子想获得他人的帮助与友谊，就要先对他人好，投入必定有回报。
服务意识。服务他人是亲社会行为的表现形式。培养服务意识有助于亲社会行为发展。父母要注意培养孩子的服务意识，使孩子在服务的过程中感受到帮助他人的快乐，提升幸福感。
服务是满足他人的需要，因此要先学会了解他人的想法。学会换位思考，不以善小而不为是服务的先决条件。
自我意识的增强使高中生很愿意表现自己，他们希望通过各种特立独行的想法，行为，表现得与众不同，从而吸引同龄人的关注。高中生的同伴服从明显增强。人际关系不断突破，需要和而不同。和而不同的前提是尊重。
同伴服从是指个人因为来自他人的，真实的压力或想象的压力而采纳他人态度的行为。同伴服从既有积极的影响，又有消极的影响。个体在价值观，行为，爱好等方面服从同伴群体，从儿童期到青少年中期，变得越来越明显。
父母在日常生活中多为孩子提供独立做事的机会，鼓励孩子说出自己的想法，鼓励孩子做出判断，拿出主意。鼓励孩子多参加各种活动。帮助孩子克服羞怯心理。
