前段时间学校组织教师外出学习回到学校后相继组织展示课活动与观摩课活动。
我旁观了几次，发现参加听课的老师越来越少，问题出现在哪里呢？我的思考如下：
1.组织者与参与者明确展示课与观摩课的区别吗？只有清楚了概念才能更好引领发展。
展示课是供教育工作者观察、学习、研讨的示范性教学活动，通常由经验丰富的优秀教师或学科带头人主讲，核心目的是展示先进的教学方法、教学设计思路或课程改革理念，为其他教师提供可借鉴的教学范例。展示课的核心特点成果导向性。
观摩课的核心目的不是单纯完成教学任务，而是为了促进教学研讨、推广优秀教学经验、提升教师群体的教学能力，常伴随课后的评课、交流环节。
观摩课具备以下特点：
（1）针对性强：会围绕特定的教学主题展开，比如 “小组合作学习的实施”“新课标下的课堂互动设计” 等，聚焦教学中的重点、难点问题。
（2）示范性突出：授课教师一般是经验丰富的骨干教师、学科带头人或优秀青年教师，其教学设计、课堂组织、师生互动等环节都经过精心打磨，具有较强的参考价值。（3）带有研讨属性：观摩课不是单纯的 “听课”，课后通常会组织评课、研讨环节，听课教师可以交流心得、提出疑问、探讨改进方向，实现教学经验的共享与提升。
展示课与观摩课有相似之处，但侧重点和适用场景有所不同。
展示课受众更广泛，除了教师，还可能包括学校领导、学生家长，甚至是校外的教育观摩团。观摩课的受众大多是同行教师、教研人员。
2.学校层面该明确统一的模式（如学生个人展示环节的开头语、结束语的规范表述，小组团体评比的统一标准）未明确，每科老师在自己的课堂上仿佛在重新摸索自己的模式不断对学生进行要求，浪费了课堂时间。能统一评价个人、小组的标准，学生清楚后执行即可。
3.一线老师在听课、评课中最想收获什么？为什么同学科组的老师讲也不参加听、评课，是老师们不爱学习吗？
很明显，每一位做“展示课”、“观摩课”的老师都下足了工夫备课，可我所听的这几节课明显是个人的课，而非学科组的课。既然是学校层面展示，那就要展示学科组的协作性与统一性。
当下我们学校无论展示课还是观摩课都在强调小组合作学习、竞争学习与小组评价规范性。那么在学校能够统一的层面，如小组、个人评价标准统一后，每个年级各学科组的老师先逐一听每个组员常态课，推荐本组一位老师在全校作观摩课的代表，若有条件，可对所有做观摩课的老师适当进行物质奖励。甚至也可按学科评出一、二、三名，激发本年级本学科组的老师在教学中合作性、竞争性。尽量减少像基础薄弱的学生在小组合作中往往处于“旁观者”甚至“不观者”地位，不参与有效互动。
作课教师授课的课堂时间均应在正常范围，不拖堂。后期还可随机抽取某老师日常课堂，不提前“彩排”，让授课教师展现最真实的教学状态；评课应直击核心，围绕学生是否学会、教学目标是否达成、教学方法是否有效等关键问题展开坦诚交流，鼓励教师提出建设性意见，让教研成为解决实际问题的“诊疗会”，让教研成为成果展示、经验分享会，形成听课一反思一实践一再反思的闭环。
衷心希望我们学校的听评课真正服务于教师成长和学生发展，打破“忙而无功”的困境，让每一次听课评课都成为教师和学生成长的“助推器”。
