三、写作教学衔接
1、平潭城关中学 王明昌在《教育教学•福建基础教育研究》2011.7的文章《初中语文教学与小学衔接的问题与对策》中提出：七年级的第一次家长会总会听到其他家长类似的抱怨：“孩子的语文成绩为什么不如小学好了”、“是不是这里的老师水平太差”、“为什么语文成绩不如小学那样好”、“作文水平怎么老不见提高”……思考现象背后学生在课堂上听的能力、语言表达的能力较弱，课堂上回答提问或表达观点时词不达意、语言不流畅、写错别字现象普遍。即使是个别在小学里语文成绩优秀的学生，同样也出现了较多的错别字，行文表达中病句也很常见；阅读文本、把 握文 意、归 纳 大意、句子 理 解、字 词揣 摩 等方 面，困 难 不小。在语文的听说读写的基本能力上，亟待提高。针对以上这些问题，在教学上做了如下尝试。一、用爱去宽容，善待学生；二、做好小学和初中的语文教师的双向沟通 。
2、江苏省靖江市东兴镇中心学校施晓娟在《多元智能教学》2018·11的文章《做好小初作文衔接，提高教学质量》提出：小学升初中是学生学习的一个跨越，思维能力、阅读积累和学习方法都会发生变化，这就需要教师做好小升初的教学衔接工作，由此提升教学质量。在作文教学过程中，很多初中学生在选材和立意以及书写过程中都存在非常大的问题。为了做好小升初的衔接工作，教师要注重对学生兴趣的激发，给学生自信心，让学生广泛地阅读，在此基础上使学生的作文文采飞扬。
四、口语交际教学衔接
口语交际教学是贯穿中小学语文学习的重要任务，但文献搜索，未能看到此类文章。但中小学生，生活中，学生不乐于表达，害怕交际，不善于言说的孩子比比皆是，我们确实要思考好这样的问题。 五、综合性学习教学衔接 江苏海门市三星太阳小学（226100） 顾玲玲在《小学教学参考》2018·11的文章《例谈高年段实践类语文作业的设计》中提出： 在小学高年段语文教学中，为学生设计实践类作业，能够有效地促进学生语文核心素养的提升。设计表达实践类作业，能够培养学生的语言交际能力；设计拓展阅读类实践作业，能够拓展学生的语文知识面；设计实际调研类实践作业，能够提升学生的语文应用能力。 学习语文离不开语文实践活动，教师应该在这一点上提高重视度。在小学高年段语文教学中，应更多地给学生布置实践型作业，以使语文教学体系在课内教学和课外活动中得到不断完善，以推动学生综合素质的提升。在当前的语文教学中，有很多类型的语文实践作业，需要教师结合教学情况做出正确的选择，以不断提高语文教学的有效性。
这是这次文件综述中，最让我觉得困惑的地方。我们学习了那么多的阅读理解知识，有了一定的语言建构的积累，但我们孩子的外显运用方面，却缺少关注，值得我思考的是：我们应关注到口语交际教学应基于语言实践，关注到中小学的教学衔接，让学生言为心声、侃侃而谈，适应未来社会的发展。
