明天会更好

            丰县首羡镇和集小学  师凤丽

      最近一段时间，我处在深深的迷茫之中。虽然自己从4月14四以来，每周五和周六都在徐州医科大学参加心理健康教育中级班的培训，但是自己的班里的孩子萱，从五一开始，却迟迟不愿意来学校上学。

        萱在学校里，在老师眼里，她是一个听话的女孩，作业书写认真，学习成绩中等，春节因为甲流，萱曾经因病一周没有到校上课，但是到校第一天的单元检测她居然还考了93分。在同学们眼中，萱又是一个容易接近的好伙伴，从来不与同学发生过小摩擦，是大家公认的好孩子。在家中的表现，却是另一个截然不同。萱妈妈告诉我：萱从小是妈妈一手带大，妈妈从来不舍得让孩子受委屈，也可能长期的偏爱，让萱有了小脾气：只要妈妈稍微不能满足一下她的要求，或者猜不中她的心思，就会发脾气，不来上学了。这种现象在她上一年级的时候特别明显，反复出现。

        自从升入了二年级，在第一学期，萱几乎没怎么这样因此缺席过上学，我真替她高兴。可是，自从今年三月下旬，萱的阿姨从外地返回来探亲以后，萱的这种不愿意上学的现象，时不时地又间断出现了！特别是五一过后到现在仅仅返校一天正常上课。

        这期间，我和萱的父母都在尝试采用各种方法和她交流，一度想打开她的心结，但是迟迟没有效果。作为一名班主任，我曾经获得了初级心理健康教育证书，尝试多种心理健康教育的方法来和孩子来沟通，效果不明显。这次又有幸参加徐州市心理健康教育中级班的学习，每一次的学习都不断提升，自己对心理健康教育理论带来新的认知，同时让自己带来新的成长。虽然关于萱的个案辅导记录我记录了十几页纸张，但是我依然感到深深地挫败感，因为我依然无法让她快乐地走进学校，家长也曾多次和孩子交流，萱的一句答复就是：害怕进校园。但是我依然困惑：萱到底害怕什么？

      参加中级班的心理健康教育学习，让我学会了许多心理健康教育的个体心理辅导和团体辅导的方法，更深深地爱上了心理健康教育培训课程，我坚信：专业的人做专业的事儿。就像给我们中级班上课的徐州医科大学教授、硕士生导师和江苏省心理健康教育专家赵厚峰教授说的那样：有时候我们心理健康教育的老师也不是全能的，就算他自己作为心理健康教育的专职医生，有时候也是面对危机干预中的好多时候也是无能无力，有时候也只能让无助的情绪带给自己心理巨大的压力。所以我们每一个人都要学会释放自己的情绪和压力。

        在专业的心理健康教育教授的引领下，我再次变换处理萱事情的思路，在上周三，当萱的爸爸妈妈和奶奶再次带着她在学校门口和我交流，萱依然不愿意走进学校大门的时候，我再一次耐心地和全家人分析了萱的实际状况，建议她的父母带她去徐州找专家做心理咨询，我也想通过心理健康专职医生，试图打开萱的心结，然后学校一定会和家长积极配合，争取让孩子早日重返校园。

      本周五在徐州医科大学培训班的上课期间收到了萱妈的信息，她已经带着萱和萱爸来网上预约的专业心理健康的医院的路上了，由于网上挂号的失误，一直到了下午才见到了医生，好事多磨，毕竟孩子有了专业的医生指导，我内心十分欣慰！当天晚上，我培训结束，专门和萱妈电话沟通，了解了萱的医生的建议，和萱听到专业医生的建议之后的新动态：她愿意下周一上学了！

      《发展心理约》告诉我们：人的第四阶段学龄期在7-12岁,本阶段儿童的主要发展是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。儿童在这一时期智力、能力有了快速的发展，社会活动范围随之扩大，儿童依赖的重心也由家庭转移到学校、少年组织等社会机构方面。埃里克森认为，许多人将来对学习和工作的态度、习惯都可溯源于本阶段的勤奋感。这一阶段的勤奋是受鼓励的，如果孩子的学习得到了同伴、老师和家长的认可，他就认为勤奋对于他来说是有用的。由此养成勤奋的习惯，从勤奋中寻找成功的机会。相反，如果学习得不到同伴、家长，特别是老师的认可，有些孩子就会对勤奋产生质疑，他会认为勤奋对于自己是没有用的，并放弃了对勤奋的追求，并产生自卑感。在这一阶段，给孩子积极的反馈、描述式的鼓励也是相当重要，对增强孩子的自信、自制力、抗挫力都很有帮助。

      对于萱的变化，我深感欣慰，同时也期望：明天萱能够和我再一次和我相遇在课堂，和孩子们共同成长，和老师在校园里快乐地学习，期待明天会更好！