文/杨芝兰
今天，我们学习了新课文《铺满金色手掌的水泥道》。这是一篇优美的散文，文本结构清晰，片段特征鲜明。先是写了一整夜的秋风秋雨，等天放晴了，背上书包去上学，然后用金黄的叶子对铺满 水泥道做了一个具体生动的描述，最后写道，我家门前的水泥道真的很美。结尾呼应开头，点明中心，使文章融为一体。
备课时，我就在想我能否用开放式的提问让学生去理解本文，他们又是否能够把握到我所提问的每一个问题呢？以前的提问总是得不到好的回应，就连平时爱发言的同学也是缄默起来，今天的课堂会不会好些呢？一切都在课堂上有了答案。
整堂课学生都完美分享了自己所想，不过遗憾的是只有那么几个人从头到尾兴趣盎然的跟随提问逐步深入理解文本。其他同学只是充当了观看者，一直听着别人分享。于是每次在学生分享后总是邀请大家将学生提到的某一段落齐读，这样看来每个人还能跟上。
记得我提问“说一句关于作者对水泥道的赞美的句子。”当然不是这么表达的，意思一样。我刚说出来时，大家无动于衷，无人举手。我立马反应到“我说的意思大家明白了吗？”大家没有说话，但我看出了裴诗豪等人的迷茫，似乎是对我的表达有所不解。于是我就快速调整自己的语言，又换了一种表达方式，同学们这才打开发言的大门，教室里顿时又热闹了起来。可是当他们几个找到的都是作者对水泥道的喜爱的长句时，心里又着急了起来。最后，终有丁怡轩找到了我想让他们说的答案：门前的水泥道真美啊！一句感叹将千言万语化为了一句赞美，这不是对水泥道喜爱的最简洁的表达吗？
自以为很成功的一堂课，自以为师生配合很默契的一堂课。可不尽然，课下翻看资料，发现自己只是偏重于文本内容的理解，却忽视了学生对文本结构与思路的把握，这对于刚学习写作的他们是多么重要啊！
我想我应该找时间跟他们说用词，文中用词准确生动，很多词语充满了思考和想象的空间。比如明明描写的是秋风秋雨一夜之后的晴空万里，文中的“天开始放晴”和“明朗的天空”都在说这一点，可作者在文中又多次出现秋雨，“波光粼粼的水坑”“穿着棕色的小红靴“等词语，让学生认为是一个雨天，值得学生去思考到底是晴天还是雨天。又如“熨帖”“平展”“凌乱”等词语，详细展现了作者观察到的不同秋景。
我还应该告诉他们写文要讲究修辞:文中运用比喻等修辞方法，使文字生动有趣。例如，“水泥道铺着一张彩色地毯……”铺满落叶中的水泥道被形容为格外美丽；“你看，就像两只棕色的鸟......”一句话展开了丰富的想象，写下了我走在水泥道上时一种幸福舒适的心情。
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教学教学，对我而言，教学不再是一教一学，而是教中学，师生共长的状态。通过本课的学习，我也深知自己存在的多方面不足，更应该静下心来认真备课，多翻看资料，充分把握文本，让每一堂课都生动精彩！
