文/李雪
今日开始新乡市初中英语解题说题说微课活动拉开了帷幕，这是今年新推出的各科活动，年前学校群里校长已经给我们打了预防针，这学期刚开始校长又再群里强调了此事的重要性，一直也在想这个活动的模式是什么样的？
上午5个老师对2023年阅读理解B篇做了自己的独特见解，通过本次学习，我主要学习到这类活动的模式：
一、解题：了解文本，解答文本答案；
二、说题：五个维度～命题立意→课标溯源→学情呈现→评价标准→回归教材。
（一）命题立意
需要从核心素养的四个方面出发来剖析，知道阅读理解B篇的体裁（记叙文），主题（人与自我），以及阅读理解的考查目标（学生对语篇的信息提取，理解分析，推理判断以及综合运用的语言能力和思维素养），得出结论：26.27两道题是细节题，28.29两道题是推理题，30是主旨归纳题；
（二）课标溯源
课标溯源是指需要知道语篇所对应的课标内容，比如阅读理解B篇的词汇内容对标英语课标的第20页到22页的表10对7～9年级（三级）的要求：了解词汇，理解词汇在语境中的意义，以及课标第45−46页的表24学业质量标准：能读懂简易记叙文，理解语篇大意及其逻辑关系，从知识考查转向素养的考查，符合新课标的素养导向的理念；
（三）学情呈现
以此题为依据，通过对自己学校的学生进行检测，从而发现学生的答题情况，可能是阅读习惯不好，也可能是思维能力不足，亦或者是答题技巧的缺乏掌握欠佳；
（四）评价标准
本道题共五题，每题2分，共10分，答案具有唯一性，但是我们更多关注的不只是每道题的答案，更应该关注学生是否能从中学到思辨能力，引导学生从“凭借语感答题”→拥有“逻辑推理”能力。
（五）回归教材
知道本语篇隶属于“人与自我”的主题，尊重劳动，自我提升等子主题，契合不同版本教材中的某个话题的内容，学习教材中的内容不止是学习知识，更是从中学到与中招考试题型相契合的学习方向和理念。
三、说微课
阐述自己的微课环节，从4个方面出发：阐明变化，教学实施，设计依据和巩固提升，根据自己的教材版本设计一节微课，之前运用的教学方法达成的教学目标和对标中考题型之后的新教学方法（也就是说，传统和新的教学方法的对比），通过变化达成的核心素养目标；教学实施是指具体是怎么来设计这节课的，读前→读中→读后，加上环节设计和任务驱动从而实现学生对文本的学习理解→应用实践→迁移创新；设计依据符合新课标对九年级的要求，以“学生为中心”，通过引导学生从信息获取到思辨能力的提升，实现从“输入→内化→输出”的语言学习闭环；巩固提升是指通过同类题型的练习，运用读前→读中→读后的阅读技巧，从而提升学生的阅读和书面表达能力。
梁树丽老师提到：后面应该加上学生在教师引导以后的学习变化，会更有说服力，果然思维活跃的人随手拈来皆是好主意。今天跟着大姐还认识了祝枫老师，郭芳校长，任松娜老师和金慧老师，感谢优秀的大家，感谢大姐请我们的美食，感恩！
