巜对分教学模式》是我到惠州交流时才学习的新的教学模式，这是复旦大学心理学教授张学新研发的教学模式。主要流程:
一，教师精讲(十至十二分钟为最佳)
此环节，师生可一问一答或一问多答，层层推进，最多只能讲二十分钟。在东湖学校的老师是这样做的，他先展示学习目标，其次复习提问:什么叫方程？什么叫一元一次方程？什么是方程的解？等式有哪些性质？什么是同类项？怎么样合并同类项？第三，新课精讲:给出三个是同类项的多项式，让学生说出合并同类项后的结果，再将原第三个多项式加等号及常数，使其变成一元一次方程。
然后合并同类项，再根据等式性质2得到方程的解，并强调根据性质2今后换一个高大尚的名字叫把系数化为1。展示规范的解题步骤。
二，学生独学，完成任务单一，(7~8分钟)
任务单一的内容是围绕能合并同类项的基础题，由浅入深，由易至难:先是方程左边只有两项同类项，右边只有一个整数的，到左边有三个同类项，右边有有理数运算的。
三，同桌学生互检，互评，进行內化(5~8分钟)
学生先互对答案，看解法是否一致，如果不一样，则互相找原因。老师再给出答案，学生互相批改，如果对方存在问题，就举不举手，之前轮流起来讲评对方存在的问题及正确的解法。
四，拓展提升，分组讨论，完成任务单二的内容
分组讨论(前后桌4人)为一组，师给出规律题，列方程，得到可以合并同类项的一元一次方程，解出方程。
五，课堂小结。(3~5分钟)
问学生有什么收获？还有什么困惑？让学生充分讲出自己的看法。
六，布置作业:(1分钟)
布置的作业有必做题和选做题，及练习册上的作业。
课程结束。
据惠州二中的书记介绍，上海市某校的老师，坚持使用这种教学模式一学，平均成绩提升了三十分。惠州东湖学校也在数学学科先行先试，也初见成效。因此，我是比较幸运能在惠州二中的牵线搭桥之下，有机会观摩了东湖学校六(5)班和七(1)班的两节对分课堂教学模式。
我回去学校后，也尝试尝试！
