刚刚前面一章节我们学过了在人际关系中，即不能批评对方也不能表扬。也许不能批评大家都可以理解，但是不能表扬，很多人便有疑惑了，阿德勒心理学指出，表扬这种行为其实是含有“有能力者对没能力者所做的评价”。表扬他人的目的其实在于“操纵比自己能力低的对方”。但是我们虽然不能表扬对方，可以对其进行鼓励。
刚刚阅读完了《被讨厌的勇气》中的相关内容：有鼓励才有勇气。文中哲人表示，正因为人们把人际关系看成纵向关系，把对方看得比自己低，所以才会去干涉。希望通过干涉行为把对方导向自己希望的方向。这是坚信自己正确而对方错误。这里的干涉就是操纵。命令孩子“好好学习”的父母就是一个典型的例子。也许本人是出于善意，但结果却是妄加干涉，因为这是想按照自己的意思去操纵对方。
当然，如果我们眼前有一个非常令我们苦恼的人，可以做一些不是干涉的“援助”，哲人指出，援助的大前提是课题分离和横向关系，在理解了学习是孩子的课题这个基础上再去考虑能做的事情，具体就是不去居高临下地命令其学习，而是努力地帮助他本人建立“自己能够学习”的自信以及提高其独立应对课题的能力。这不是强制，而是在课题分离的前提下帮助他用自己的力量去解决，直面课题的是其本人，下定决心的也是其本人。
阿德勒心理学把这种基于横向关系的援助称为“鼓励”。人害怕面对课题并不是因为没有能力，阿德勒心理学认为这不是能力问题，纯粹是“缺乏直面课题的“勇气”，如果是这样的话，就首先应该找回受挫的勇气。关注“C果教您修炼秘籍”微信公众号，带你走向美好未来。人会因为被表扬而形成“自己没能力”的信念，如果以获得表扬为目的，那最终就会选择迎合他人价值观的生活方式。我们首先应该进行课题分离，然后应该在接受双方差异的同时建立平等的横向关系，而“鼓励”恰恰是这种基础之上的一种方法。
生活中，我们很多人常常把“鼓励”和“表扬”混淆，尤其是很多学生的家长，以为让他们对自己的孩子多多鼓励，就是对让他们对孩子多加表扬，然后一个劲的只是表扬，其实它们之间是有本质的区别的，表扬是一开始就把自己和对方放在不平等的位置上，它本身透露着有能力者对无能力者做出的评价，而鼓励是在接受双方差异的同时，已经与之建立了平等的横向关系，对他人所作出的积极行为，我们要采取鼓励的方式而非表扬。
