叶圣陶先生在《如果我当老师》一书中写道，“教育”这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成宏大的著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。叶老说，开关门窗要轻轻地，不能打扰别人；他还说到，卷面书写整洁的好习惯，坚持锻炼的好习惯，按时完成作业的好习惯，勤于劳动的好习惯，等等。一直以来我对孩子们的习惯养成教育非常的重视。最近，在读书时经常读到一些中外教育家说“要保持孩子们玩的天性”“要尊重孩子的选择”“要给予孩子精神的自由”之类的说法。所以我就在想，是不是叶老师的说法有问题？是不是我以前的做法有些不合时宜？“习惯”、“自由”这两个词一直在我的脑海里打架，闹得我头疼。我一直在思考用什么办法劝架，像是两个闹矛盾的孩子，到底谁对谁错？我应该怎么去做才是正确的选择？
今晚我顺手翻阅《读书，是教师最好的修行》，书中《陶行知与他的新教育理念》一文引起了我极大的兴趣。作者说陶行知先生指出，在学校里培养学生自治，是让学生成为“新学生”的关键。学生自治有三点：一是班级、学校全体学生参与，有团体的意思。二是自己管理自己，有自己立法、执法、司法的意思。学生共同所立的规矩，比学校里所立的更加近情，更加易行，而这种规矩的力量，也更加深入人心。三是模仿社会化环境，有练习自治的意思。将这三个要点合在一起就是“学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续” 。读完这段文字，我突然茅塞顿开，我为什么总是要求学生怎么做，而不能让他自愿去做？我也可以让孩子们自己去制定班规，先想一想慢慢长大自己应该怎么做，然后给自己提出要求，再小组交流，之后全班交流，最后形成班规。这既给予了孩子精神的自由，又给他们提供了思考问题，分析问题和总结问题的机会，何乐而不为！通过昨天孩子们交流孔子的问题，我想孩子们一定能够拿出他们自己制定的“班规”。既然如此，我大可不必天天软磨硬泡，苦口婆心地去“教导”他们？有句俗语说，“强扭的瓜不甜”。道理很简单，可一直没有找到比“强制”性要求更好的办法。现在我似乎是明白了，其实以前的做法是最愚蠢而可笑的。孩子的习惯养成不是靠说教和强制就能做好的，一位优秀的教师不应重在教，而应该重在引导。思虑再三，我认为可以考虑以下的办法：其一，教师以身示范。身教重于言教，教师是楷模，是榜样。其二，培养学生“自治”。学校或班级多组织一些团体活动，包括一些社会实践活动，让孩子们在活动中学会自治，学会合作，学会感恩。作为老师仅靠有责任心是不行的，有时候责任心越强越容易出现过激的行为，像以前为了让学生遵守纪律好好学习天天灌输所谓的正确的思想，甚至爆发情绪；现在回头再想，班主任老师的脾气越是暴躁，他所管理班级的孩子自律性越差；所以我在想，作为教师还要有同理心，懂得换位思考，学会走进孩子的内心世界。其三，引领孩子多读书，多读经典，包括看一些经典的影视作品，让文字和故事去感化孩子们的心灵，滋润他们的心田，正所谓“润物无声”。其四，落实德智体美劳全面发展的教育方针，做到“五育并举”。当然这不是我个人所能做到的。令人庆幸的是现在国家的教育主管部门已经发现了这一问题，前几天《滨州大众网》已经刊发了将美术、音乐等艺术类课程纳入中高考的消息。叶老说，空无依傍的德育似乎是没有的，德育总是跟智育或者体育结合在一起。
正如常生龙先生在他的自序中写到，我们工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作、报刊或新媒体中。如果我们是一位读者，就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远。我就是在读书的过程中想明白了一些一直困扰着我的难题，我在此感谢常生龙先生，感谢！
