随着全球科技变革的不断推进，人工智能大踏步进入寻常生活。从智能家居到无人驾驶，从图像识别到机器视觉，小到扫地机器人，大到全球首个“机器人公民”，新的世界在技术变革中被一再定义。
据一项调查发现，00后出生的“数字时代原住民”，他们是在智能手机、平板电脑、社交媒体、网游和直播包围下长大的“滑一代”、“搜一代”、“游一代”、“微一代”、“秀一代”，其数字化技能成长迅速，而父母在媒介使用行为上存在停滞和固化现象，数字代沟业已形成。
数字环境下成长起来的新一代学习者对学习环境有更高诉求，固定的、单一有限的学习空间和场景将会被打破，移动学习、实景学习成为可能。
智能手机是人工智能技术落地的最佳终端以之一。有人说，手机已经成为人体的新器官。一部手机几乎记录了一个人完整的生活轨迹，也能帮助人完成日常生活工作的大部分需求。如果4G手机在某些方面超越了人类感官，那么5G手机或许会在某些点上超越人的智力，一些超级应用或将破土而出。
但是，手机成瘾、游戏成瘾的问题凸显。分析成因，首先父母就是“手机控”，手机不离手，疏于和孩子交流，有时甚至为了不被孩子打扰自己玩手机，还“帮助”孩子养成了从手机中寻找快乐的方式。更重要的是，手机承载了孩子的身份、情感认同需求，是快速和别人达成互动、融入集体的媒介。手机成了孩子的一种依附，手机就是独立自由的标志、连接自己与世界的一座桥、他的身份、他的人际关系，甚至是他自己。
孩子们还会理直气壮的说，手机是学习的工具。在线教育不受时间、地点的限制，可以自由选择受教育内容，价格更为低廉。但是，在教育平台、答题和作业辅导、学习APP这几类在线教育平台里，各种“野鸡”在线教育机构及从业者也很多。最大的问题是，在线教育没有完全摆脱授课者教、学习者被动学的模式，受教育者的兴趣、学习水平、知识储备等诸多因素没有纳入教学考虑的范畴，所以学习模式死板僵化，学习效果不能尽如人意。
这一切都构成了对学校教育的挑战。在学校，教学环境被现代技术不断丰富和更新的同时，也面临技术带来的教学困境：教学内容冗杂堆砌，不利于学生消化；教学内容逐页呈现，割裂了内在的结构联系；被软件控制的程序一旦锁定，教学将严重受限；设备更新迟缓，技术难以满足学生自主、合作、探究的需求等等。
事实上，现代教育技术的本质并不只是使用什么教学，更应是增样教学，即运用现代先进信息技术来优化教育教学过程，达到提高教育教学效果、效率、效益的三重目标。所以，除了对教育环境的提升和改善、对教学资源的丰富和优化外，最为关键的就是在信息化教学环境下实现教育思想、教学观念、教学方式及课堂教学结构的根本性变革。
互联网模式下，学习不再是呈现、接收、反馈的过程，而是一种全新的认知过程。以开放融合的姿态拥抱技术变革，把每一个学生作为中心，给不同的学生提供个性化、定制化教学服务，也许是教育创新发展的重要“风口”。（18.01.16《教育》）
