2021-10-07
今天继续阅读《上一堂朴素的语文课》。
善待课堂用语
课堂上经常会听到一些“潮言潮语”，也许有人认为这样的语言能缩短师生之间的距离，说说也未尝不可。但课堂毕竟是传授知识的圣地，教师的一言一行都在引领着学生成长。
信息化的时代，我们大多授课依赖于ppt，教师的提问也都会在课件上准备好，教师在课堂上的语言几乎就只剩下过渡衔接和评价的语言。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。”这就要求教师要用知识的尊严和智慧的权威，巧妙地引导学生，从不懂到懂得，从不会到学会，从无知到有知。对于学生的引导。语言是最直接、最简洁的方式。所以，教师一定要善待课堂用语。
善待课堂用语，首先要漂洗语言杂质，用标准的、规范的语言去开展教学。善待课堂需要，要让指令语言科学化，教师在提问时，问题的题干不能太长，也不要一口气问很多问题。要让学生知道应该怎么思考，应该回答什么，要求尽量明确、具体、说到细处。回想自己的课堂用语，在小组交流环节时，通常会说：“小组先讨论，我们一会交流。”小组讨论完，让学生交流，自己还经常责备学生说你们怎么不会交流，交流得都是什么。现在想想，不能怪学生，而是怪自己的课堂用语不够明确，要是换成：“在交流时每个小组要找一个同学负责记录，把主要观点记录下来，交流环节时，每组派一名代表汇报。”这样学生就知道该怎么讨论还怎么汇报交流。
善待课堂用语，还要丰富语言，不能一直都是“太棒了”“太好了”这些很笼统模糊的语言，要具体评价，好在哪里，棒在哪里。例如评价朗读，可以从语气、语速、感情等多方面评价。评价语言也要真实性。在学生回答不恰当时指出不足。该夸时则夸，不夸时则不夸，只有恰当的夸奖才有教育性，脱离实际的夸奖，效果适得其反。
教师就是学生的第二本书，这本书的质地，通过教师的一言一行反映出来，所以教师一定要善待课堂语言，捍卫语言的尊严。
