前天吧，学习口语交际：请你支持我。教学任务不重——引导学生根据交际对象，把要告诉对方的理由说清楚讲具体；能设想对方可能的反应恰当应对，获得对方的支持。
课堂上呈现最多的，就是角色扮演了。
简短的回忆自己说服别人的经历唤醒经验导入新课后，我们就模拟情境尝试交际。
课件展示教材Ｐ６７说服老师支持自己办报的需求后，请同学上台扮演请求办报的孩子和孩子的班主任老师。毫无悬念，第一个上台的谭勇演砸了，他三步两步直到陈“老师”陈琳身边：“陈老师，我想要办份报纸……”“陈老师”兜头一盆凉水泼了下去：“请问你是谁？对了，你怎么进来的？没见你敲门呀！”一边说一边不怀好意地一脸坏笑看着谭勇，谭勇一见这阵势，满脸惭愧地回到了座位。
当然作为老师的我得毫不客气地提问：“什么原因让谭勇无功而返？”
孩子们齐声回答：“谭勇不懂礼貌——”声音拖得长长的，个个一副兴灾乐祸的模样。
板书那是必须的，我挥笔写下第一条：礼貌诚恳说来意。
第二个扮演请求办报学生上场的是严梁，敲门、问好、行礼，可真是礼数周全，他开门见山说明了来意，说得倒是清楚，无奈“陈校长”要问他为什么要办报，几声长长的“嗯……嗯……”后他终于哑口无言，台下的的同学当即笑翻了。严梁回到座位“看戏”——他可没有尴尬，那脸上分明写着：刚才同学们看了我的好戏，等下正好“以牙还牙”看看别人的好戏，何乐而不为呢？
接下来上场的是敏敏，敏敏的特点，那是胆大、心大，一个什么事都想露一手的主。有了前车之覆，他这回是信心百倍走上讲台。前人踩过的坑他一一成功跳过了，“陈校长”还是不肯放行：“理由充分，对学校和同学们有益的事我支持！只是这人手和钱的问题，你们打算怎么解决呢？”“人手不怕，我和ＸＸ、ＸＸ、ＸＸ商量好了，至于钱，目前还没有想到合适的办法，要不陈老师您拨款，怎样？”
“陈老师”一听此言脸色一沉：“啊？都说兵马未动粮草先行，你这八字刚写一撇就来找我？不行，回教室去，先想好了再说吧！”
于是，我又板书了下一条：
２、清楚具体说理由。
然后写下了“３、”，静等孩子们的答案。
事情到这当然是很容易了，敏敏虽然没有成功得到“陈老师”的批准，但他和同学们都已经找到了获得成功的方法：见面之前要先设想对方可能的反应恰当应对，以消除对方顾虑。
接下来的迁移运用说服妈妈让自己养小狗、说服同学建立生物角、说服校长同意组织义卖活动，由于更贴近孩子们生活实际，孩子们演起来就更是兴高采烈了，课堂气氛越发嗨了起来。
在一片欢笑声中，本堂课的教学目标圆满达成。
让课堂嗨起来，不错。
