今天在十班上作文讲评课，忍不住发火了。看来，君姐的阳光思维我还远远没有做到，修炼还不够。冷静下来，仔细思考，这次课失败的原因在哪。学生原因自然也是有的，马上要放假回家，大家都心不在焉，有很多同学还在赶作业。可是自己的原因也有，最近在十班上课总是感觉死气沉沉的，一点都不在状态。整个班读起书来都是有气无力，相反，十二班整个感觉积极向上多了。也许是有了比较，自己心里对十班多了一份偏见，如果让这样的偏见继续深化下去，对谁都没有好处，一定不要再过多地沉浸在十班的负面情绪中不可自拔。
其实仔细想想，今天其实也有感人瞬间，十班的一个组长那么努力地找一个“背书困难户”背书，尽管他背得磕磕绊绊，但是组长并没有放弃，先叫他读几遍，读完之后再背，上课时间到了，还让他下课再背。其他没有背完书的同学下课时间也是在积极背书，尽管很多还是背得不怎么熟练。还有平时一个比较有个性的女生，下课后来问我作文该如何写下去。平时最不认真写作文的自己也比原来认真了，起码字迹工整了，下课时，他还过来说：“老师，念几篇差一点的作文，让我们乐一乐。”我笑着白了他一眼，没有理他。但是过后想想，也许这才是激发十班学习兴趣的方法。他们不是喜欢挑刺吗，那么好，就给他们提供一个机会正大光明地挑刺，引导他们怎么样挑刺才是有价值的挑刺。刚好可以用到之前背过的那句名言：好的批评是指出你的缺点，告诉你，你可以做得更好；坏的批评是夸大你的缺点，告诉你一将来一定完蛋。
今天课堂的失败还在于我把自己情绪的主动权交给那帮小孩子了，他们的表现决定了我的喜怒哀乐，这不是积极的思维，也不是积极主动的方法。在他们出现关注点偏离的时候，我应该正确地引导回来而不是强硬地制止，企图把他们拉扯回来，因为他们关注点转移了，说明我设计的关注点不能够引起他们的关注，而我没有注意到的点才是他们真正感兴趣的点。应该把他们的关注点记下来，分析他们关注哪些点，我能不能把这些关注点和我的教学目标结合起来，巧妙地设计为一个教学环节。这样不是更加能够引起他们的兴趣，让他们喜欢上语文课？所以，以后遇到事情一定要冷静，冷静，不要一点就发作，冲动之下的怒气解决不了问题，只会让事情越来越糟糕。君姐不是说过，所有的事故都是成长的机会，生活本来就是由事故场构成的。积极主动，阳光思维，我还在修炼的路上，加油吧！
