一、教学反思
本课在前面的基础上，借助电路检测器探究电路暗盒的连接情况，并基于通断情况推测暗合中线路可能的连接方式，让学生运用电路概念解决问题、解释现象，实现知识的迁移，提升他们的综合能力。因此，本课安排了两个活动：1.用电路检测器检测接线柱之间连接情况；2.推测接线盒内部的连接方式。
为了强化对电路检测器的认识，我是让学生自选材料组装电路检测器，一方面可以检验他们之前的学习情况，另一方面再次也可以巩固。课堂上发现大多数班级都有一半以上的小朋友对电路检测器所需的电路元件及其数量、如何组装没有问题，个别会出现小灯泡没有拧好导致未连接的情况，教师巡视时作个别指导即可，如果出现大规模组装问题，就需要停下来再回顾了。电路检测器的规范使用还存在问题：1、忘记自检，或只自检一次；2、检测未按照顺序，出现混乱。
在推测接线盒内部连接情况时，部分学生的逻辑思维能力还有待提高。他们往往只能根据检测结果进行简单的判断，而难以进行深入的推理和分析，导致电路暗盒中可能连接方式的推测不全。因此，我需要在教学过程中更加注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们运用科学方法进行思考和分析。如进行其中一种方式的推测，给他们提供思考的方向。后面我发现，可以带着他们总结高效的推测思路：先将三条通路连接，得到第一种情况；再用去掉一条导线的方式，得到另外三种情况。这样很多小朋友就能举一反三了。
暗盒连接的设置存在问题，刚开始我以为在暗盒内部随机连2或3根导线就行了，然后就出现了3种意料之外的情况：1、过于简单，出现“=”型和“X”型连接方式，这2种情况下，学生觉得过于简单，没有挑战；同时，在“画出所有可能连接情况”环节，他们很快就结束了实验，小组推理讨论环节欠缺。2、过于复杂，出现了所有情况都是通路，这样可能的连接方式太多，对于学生来说过于复杂，同时教学时也容易出现时间不够的情况。3、有小组暗盒连接方式和拓展环节的连接结果一样，这在拓展活动时，部分组的学生就没有拓展思维的过程，直接誊抄了自己组的实验结果。这要求老师在课前连接暗盒时要有所思考，尽量避开上述连接方式，尽量在“⊿”、“∠”和“L”型中随机连接。
二、教研心得
1、作为科学老师对科学教学要保持敬畏之心，日常备好课，用好教材，教给学生正确的科学知识，课堂表达的语言要准确，实验操作要规范，经得起推敲。
2、思考：课堂上学生回答科学问题就是科学思维的参与吗？科学是基于事实的，学生在探索中通过收集数据，加工转化形成证据，在进行逻辑推理得出结论，在此过程中学生有解释、质疑、评估和反思，层层递进，逐渐形成推理论证的思维。
