62010 曹平
哈利·阿拉德 文
詹姆斯·马歇尔 图
毕业考核时，这本书选中了我，冥冥之中自有天意！
我在教小宝宝，同时也在教成人怎么教小孩。保育员培训的课堂上我郑重的带着幼儿园的老师们读着这本书！
绘本讲读中
开场活动，巧解花环
专心致志的幼儿园老师们
暖场
开场游戏解花环，老师们玩得很开心。解开后我问大家，在布置任务时大家是不是觉得几乎不能完成？大家纷纷说是。但是方法对了，看似不能完成的事也能轻易完成不是吗？
教育教学也是一样，不是孩子太熊了，有时候可能是我们方法搞错了。
讲读
绘本的讲读过程并没有什么难度和悬念，一句“老师不见了孩子们怎么还不高兴呢？”就足以引起了老师们的好奇心。
讲读过程中利用图案与讲师互动；
借助语音语调营造代入感；
碰到有意思的对白邀请听众参与进来，一起朗读；
听众对图画书这些熟悉的场景，很感兴趣。到最后我问到“你们知道尼尔森老师的小秘密是什么吗？”“斯旺普老师就是她扮演的…”大家哈哈大笑。
敲黑板的重头戏
最后一页的解读与延伸，警探开始寻找斯旺普老师了，我提问“刚刚不是说斯旺普老师是尼尔森老师假扮的吗？怎么警探还会去找她呢？是谁拜托警探去寻找斯旺普老师呢？”
台下的老师开始七嘴八舌“是孩子们。”“真的是孩子们吗？孩子们想念斯旺普老师了？”；“那就是家长，毕竟斯旺普老师让207教室的学习氛围前所未有的好。”“有可能”；“有可能是校长，尼尔森老师的教育方法让207教室乱七八糟”；“我觉得是孩子，斯旺普老师也不是一无是处，她的方法让孩子们在习惯和规则建立上尝到了甜头…”
一番讨论过后，我抛出一个问题“你喜欢尼尔森老师还是斯旺普老师？为什么？”
在辩论中自然而然的，大家都开始思考尼尔森老师真的有看起来的那么完美吗？斯旺普老师有听起来的那么恐怖吗？其实好的老师应该是两位老师的综合体。民主授权中给孩子一个有秩序也有自由的教室！
坚守心底的 信 与 念
