一、试卷评价

      1.本次试卷 覆盖面广：从基础知识填空、选择、计算、画图、解决问题几方面进行检测，试题能突出数学课程的整体性和综合性，能从知识与能力、过程与方法等几方面进行评价。

        2.本次试题类型广泛，信息量大，内容呈现丰富多元化，试题关注了绝大多数中等生的学习水平，本试题的特点是重视基础性、灵活性、发展性。

      3.试题具有一定的时代性，能与时俱进，比如应用题中的开展积分奖励活动，并用积分进行兑换，在这个过程中进行解决问题，这充分体现了新课标的理念，让学生在真实情境下来解决问题，发展素养。

二、具体情况分析：

（一）填空题：

第2题，此题实质考察的是乘法口诀掌握情况，不是直白的检查口诀而是具有了一定的灵活性。出错学生不注意审题没能从题目要求中看到最大，造成失分。

第3题，给出图片通过观察求一共多少棵树？学生可以横着观察也可以竖着观察，发现是有规律的排列，写出加法算式和乘法算式，最后再写出所用的乘法口诀。有学生漏题，没有发现让写口诀。

第5题，测量物体长度，考察如何对物体进行测量一集怎样知道物体的长度。第一小问火柴有多长，因为火柴的一端对准了0刻度线所以第一问出错率较小，但是第二小问曲别针有多长，出错的较多了，一方面可能是曲别针的一端没有对准0刻度线，另一方面是测量的本质属性不清楚，测量的本质就是相同测量单位长度的累加，这句话，教师没有在课堂上让学生理解透彻。

（三）选一选

这部分内容出错较多的是第1、6、8题，其中第1题让学生选出错误原因，其实难度不大，询问出错的原因竟然是学生没有看到第三个答案。这句话又暴露了学生学习习惯的缺陷，让学生养成良好的学习习惯是当务之急。

第6题，根据信息选择图画，信息是三角形是正方形的2倍，学生在选择的时候竟然是（1），说明只是关注到了2倍，但是没有关注到谁是谁的2倍，不注意细节，还是审题不仔细。

第8题，选出哪些物体大概是2米。有部分学生选择的是第（2）公交车的长度大概是2米。说明对公交车和跳绳这两个物体关注较少，而笔袋这个常见的物品没有选择，说明学生对熟悉的物品有生活经验，对于不熟悉的物品脑海中没有表象，对于这方面的教师继续让学生测量，积累生活经验，在测量的过程中，先进行估测，再利用工具进行测量。

（三）计算题

这部分内容，没有难度，出错率比原来有所降低，说明平时的每日一练还是有效的。部分学生出现数字抄错、书写不规范的毛病，

比如“0”的书写，有学生就是不能把口封严，还有有的学生非要在0的上面透个“尾巴”容易误判成6造成不必要的失分。

这些问题就要求教师在平时对学生的书写提出要求，强制要求必须规范，帮助养成良好的书写习惯。

（四）按要求做一做

从教师的角度来看难度不大，结果一看卷子发现，学生学习知识很死，不会灵活运用，这原因就是对知识的本源探究不深造成的，所以教师要认真的读教材，思学生。更多的关注孩子是怎样想的，为什么会造成干扰，对于第2小题结合点在图画一画6×9=6×（）+6×（），这道题曾作为重点知识来讲，即便是考试的前一天依然在讲，但是学生还是照样出错，为什么，其实孩子是没有真正的掌握住乘法意义的本质，我们应该在源头上来纠错，而不是就是简单的告知。

第3小题是圈一圈填一填，出错是孩子没有圈。说明学生连解基本的读题学生做不到，更不敢说来安静的审题。教师在教学中不能包办过多，适当放手试一试。

（五）应用题

应用题也依然契合了本章卷子的主题，具有时代性，内容丰富呈现多元化，做题的过程就是一场数学文化沁润的过程，能感受到数学不是冰冷的、枯燥的而是有温度的、有内涵的一面。

让学生感受到数学世界的丰富与价值，更好的激励孩子学好数学的信心与决心。这张卷子的价值不仅仅停留在数学的检测功能而是又蕴含了丰富的文化教育内涵，有一种激励生长的力量。这是一份好卷子，喜欢这样的卷子 。

第1道题，其实是文化的沁润，这是选自《百家姓》出错的原因是孩子们不理解姓氏的意思，不会从诸多信息中提取有用的数学信息，进行思考。

第2道题，具有一定的时代性，学生对于奖励积分的情况不熟悉，缺乏生活经验，部分学生在生活中可能接触过所以对于题意就能很好的理解，但是没有生活经验的不知道说的什么积分什么兑换等，不理解造成方法不会的现象。所以在生活中应该让学生多关注生活，在生活中体验。

第3道题，是课本中的题，但是第3小题跟课本中没有，也跟第2小题有区别，是把第2小题反过来了，也就是需要逆向思维。孩子们不理解距离终点还差25厘米的意思，不知道这是没有走的路程，如果知道了那么可以求出走的路程是75厘米，那么表数也就好标了。从整体来看孩子们的理解能力有待提高，教师应该多多关注，思考形成策略，来逐步提升学生的理解力。

再次暴露审题的不认真的弱项，归根结底是学生的学习习惯有问题，教师需要认真反思，思考对策。

总之，学生在解答应用题时，把题读懂，还做的不够，好有的不会从中提取出数学有用信息进行分析，以及审题的不认真的弱项，归根结底是学生的学习习惯有问题，教师需要认真反思，思考对策。

这都是教师在今后教学中应该思考分析去努力改正的。只有教对才能学好，在教的过程中多站在孩子的角度去思考“教什么”“怎样教”。多研读教材，研读学生的知识起点在哪里？带孩子要到哪去？怎样带孩子到那？教师要心中有数，只有这样课才能上好，学生才能学好。

        三、改进意见：

　　1、要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识。教学中教师要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。

　　2、要注意把教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养智力得到开发。教学中，教师要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去，通过学生自己操作、思考把死的书本知识变为学生自己的能力。

3、坚持不懈的继续加强学生的计算能力的提高。 

4、根据每个学生的特点及发展水平，采用多种方法进行教学，给学生机会让学生多说一说，多讲一讲，调动学生的积极性，一步一个脚印的扎扎实实的学好数学。

　　5、要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。教学中教师要充分利用教材中的主题图、情境图和教师自身的人格魅力有目的、有计划的对学生进行情感熏陶、价值观的培养。同时还要注意挖掘教材所隐含的数学文化知识的教学，加深对数学内涵的理解，有利于开阔视野和增强民族自豪感。还要要学生通过途径练习养成良好的读书的习惯、审题的习惯、书写的习惯以及良好的思维方式和正确学习方法 ，形成严谨科学的学习态度。

    6、在以后的教学中，要培养学生主动探究知识的能力，不但要让学生学会知识更要让学生会学，同时要注重培养学生各方面的能力，使之在实际生活中能合理运用。针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题；并根据学生的不同特点对他们因材施教。从而提高学生的整体素质。