8月28日晚上8点，我们课题组的成员又相约在钉钉群内，这次是由王霞老师主讲《整本书阅读教学的思考与建议》。她这次主要从两方面去阐述对整本书阅读教学的思考与建议:一是处理好4种关系（①兴趣、习惯与方法②精读与阅读③指导读与自主读④读书籍与读资源）。二是上好三种类型课（①读前引导课②读中推进课③读后分享课）。整堂课听下来可以看得出来王老师备课充分，而且非常认真有活力。其中我很认同她的一个观点，就是三种课型使命不同，达到的目标不同，所以老师在备课的时候一定要明白整本书阅读到了什么阶段就该干什么，现在我就谈谈自己的几点个人看法:
（一）兴趣与任务应并肩而行
虽然说我们读书以兴趣为主，兴趣是整本书阅读的一个导火线吧，但是我个人认为学生的一些自我控制能力还是不行的，他们不会主动地去读书会被生活中的一些因素所影响。这时教师的作用就非常的大，我认为教师就是阅读习惯的培养者。教师除了布置学生读一些什么样的适合他们的书籍，还应适当地给一些读书任务让他们完成。从简单的一些词语或一句话的摘抄任务开始起步，逐渐形成学会做读书批注后再写自己的一些读书感悟，这样层层递进学生就慢慢地形成一种读书习惯。孩子们有了一定的阅读能力及习惯和方法之后，他们自然会主动去阅读。这就是我说的兴趣与任务因并肩而行。
（二）方法与运用应同时推进。
我们经常在阅读推进中教会学生一些基本的阅读方法。除了"快乐读书吧"里的小贴士中提到的阅读方法之外，可以运用课堂上讲过的阅读策略展开整本书阅读。之后进行合理的运用评价深化阅读。这也就是王霞老师所说的交流、蓄能、提速、增效。我们可以采用①交流阅读进度②欣赏优美片段③探讨阅读困惑④分享阅读收获⑤交流阅读方法⑥检测阅读效果，这几个方面进行推进持续而深度的阅读。
上面这些整本书阅读方法很多语文老师都知道。但是我经常听到许多家长反映说，孩子看了不少书也做了笔记，但是却不会用，真是一件让人头疼的事。其实，这也是我们教师必须要去解决和面对的问题。
古人云“授人一鱼。仅供一饭之需;授人以渔，则终生受益。”因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。教师可以定期开展各种形式的读书活动，这特别有利于促进学生的课外阅读。我们知道，学生本身就是宝贵的教育资源，同龄人之间的相互启发、帮助、竞争，对学生的学习兴趣提高和思维水平提高有重要意义。这是因为：“学校的重要特征之一就是有大量的同伴。一旦儿童进入学校，他们就开始与同伴进行比较，并以此来评价自己的行为和态度。”
以上只是个人的一些看法，仅供参考。但是每一次听课都是一次心灵的洗涤。总之教师要先去阅读再和学生共读书，这样才会让阅读成为我们最美的行走方式吧!
