《种子课2.0》
人有千面,各有各的步调,教学也一样。刚刚结束的推门课中,就发现,不同的课都有“自己的步调”,有的活动多,就适合教师多一些引导,不可避免学生的主体性收到一些影响。而若是一味的为了学生主体地位在课堂上被凸显出来,而全部放手,让学生毫无方向性的自己活动,很有可能玩儿的尽兴,但却毫无所得。
有些方式是很好,但不一定适用于所有的情况,结合课型,找到合适的方式,让每节课上出自己的步调,学生的能力也按部就班的得到发展。
《种子课2.0》
人有千面,各有各的步调,教学也一样。刚刚结束的推门课中,就发现,不同的课都有“自己的步调”,有的活动多,就适合教师多一些引导,不可避免学生的主体性收到一些影响。而若是一味的为了学生主体地位在课堂上被凸显出来,而全部放手,让学生毫无方向性的自己活动,很有可能玩儿的尽兴,但却毫无所得。
有些方式是很好,但不一定适用于所有的情况,结合课型,找到合适的方式,让每节课上出自己的步调,学生的能力也按部就班的得到发展。