第一章 班主任的角色要求

6.27

一个人的自我角色定位（角色自我期待）非常重要，你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人。这也可以叫做自我暗示、自我角色引导。

班主任是一个复合角色，只有一种两种角色意识是不行的。今日要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。至于这几种角色在某位班主任身上按什么样的比例搭配，那是无法统一要求的，而且正因为色调不同，才会造就各种不同风格的班主任，形成百花齐放的班主任舞台。

第一节 教育型的管理者

 班主任并非一般的管理者，他首先是一个教育者，他的工作对象是少年儿童；他的任务是长远的（百年树人）；他的工作环境是一个“准社会”。所以班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。

课堂管理的一条基本规则：先稳面，后抓点。课堂上无论出什么问题，教师都要首先注意绝大多数同学，把他们稳定下来。若不注意大多数同学的情绪，只顾和个人生你来我往地争辩，班上非乱不可。

有些教师以“严”致胜，学生因为害怕他而不敢发表意见。但是“瞪眼法”不属于教育方法，切会为其他老师埋伏下麻烦。

要教育学生服从真理，而不是怕某个人，否则就不是正确的管理方法，虽然表面上可以使学生服服帖帖。

教育型的管理者和单纯管理者的区别：前者是真正以人为本、真正为学生的成长着想，后者则几乎都是自我中心者，他们其实并没有真正替学生的成长着想，他们考虑的更多的，多半是自己的“业绩”。