根据手脑关系的原理我们可以得知，拇指所对应的是我们的大脑精神功能，食指所对应的是大脑思维功能，中指则是对应体觉功能，无名指对应听觉功能，小指对应视觉功能。
精神功能，是一个人最高级的思考能力，如判断、人格、自制力、意志力、领导力、沟通力、内省力等。思维功能，包括了觉知、记忆、概念以及逻辑能力：也代表计划和选择的过程，思考的专注度等。
视觉、听觉和体觉三个功能，即我们的三大学习管道，即人们通过看、听、动手等途径来获取外界的信息。
由医学上的实验证明，在儿童成长的每个阶段，脑部都有极大的发展与变化，而且非常重要。譬如在0~3岁的阶段，属于脑神经网络的建构期，会对视觉上、听觉上以及触觉上所接触到的东西产生反应，并在脑部建立对应的连结，到了4-8岁时，属于信息吸收期，会开始主动吸收外界的各种信息，并且产生学习动机。
对于父母而言，必须仔细观察儿童在各阶段发展的行为，察觉儿童在各方面的优势与劣势，才能提供正确的早期发展协助，若是错过此黄金阶段，将会事倍功半。
在孩子吸收外界信息最佳的时期选择更有助于对学习产生兴趣的培训机构至关重要，在司蒂姆的课堂上孩子手脑并用，即学会动脑，又学会动手，在动手制作的过程中开发孩子大脑的各项功能，培养他们在生活中乐于动手、主动思考的能力。
在这个科技发展迅猛的时代，孩子过早就接触到电子产品，七、八岁的孩子玩手机的熟练程度堪比成年人，在孩子大脑信息吸收期最好的时候不应该接触到的都是一些网络上的“新鲜热梗”，他们可以创造无限可能的双手也不应该每天接触的都是冷冰冰的电子产品。
司蒂姆成立以来始终秉持着“不要让孩子的双手将来只会拿鼠标和手机”的宗旨。在这里我们更看重培养孩子在遇到困难、独自一人时如何通过自己的思考用双手来解决当下的问题、更注重孩子在脱离父母的帮助下是否可以凭借自己双手的力量照顾好自己。
手创不仅是简单的动手制作，它更多的是锻炼孩子动手实践能力、激发孩子的思考与创造力，比如在司蒂姆的木艺课程上，孩子们动用手部肌肉力量，不断去调整木头的形状、大小。这是大脑和身体，尤其是脑和手不断地双向交流，互相刺激的过程。同时空间结构思维能力、积极解决问题的能和在创造时的专注能力都会随着孩子在手工制作的同时无限的被激发。
知行合一，一堂优质的课程，不仅是让孩子觉得有趣好玩，还应能够吸引他们进行更多的探索、培养思维模式，提高德智体美劳等综合素质，使心智得意全面发展，司蒂姆儿童手创一直在路上。
