今天终于拿到吴松超老师的书了。收到快递信息，取书，拆封，迫不及待地读起来。一口气读了两章。

吴老师在序中这样写的：教师写作是让教育变得更加美好的重要途径，也是教师通往职业幸福之路。坚持写下去，收获的将是长久的快乐与幸福，是精彩的教育人生。

其实真的是这样，这两年，我也每天写一写自己的教育教学生活，记录自己和学生快乐的瞬间。有时候，打开这些文章，光看文章或者文章中插的一些照片，就充满了美好的回忆，和学生在一起的一幕幕都会浮现在眼前，真的让人感到教育的幸福。

为什么要写作？

书中讲了教师的写作价值，从根上讲，是要逃脱“工具化”的宿命，是要精神自由，是要在工作之外开拓真正属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界……

1.留下一份真实的教育生活文字，这是教学一笔宝贵的精神财富，可以自己咀嚼 、回味，也可供别人研究，怀念。教师幸福完整的教育，人生需要精神的丰盈与滋润。

2.推动自我的提升、重塑。坚持负责任的写作，是锤炼观察力、思考力和表达力的好方式，在写出文章的同时，教师内在的精神气质也会发生改变。

3.让声音传播得更加久远。写作锤炼出的思想穿透力会使你成为有影响的人。

读着这些写作的价值和意义，也在反观自己的内心。自从加入杏坛网研社，和一群志趣相投的老师一起前行，加入爱敏的工作室，和群里老师一起写简书，互相从对方的身上汲取力量，长此以往，写作成了一种习惯，虽然文章水平不算高，但是学会了坚持，写作会迫使自己对问题作出更深的思考。

吴老师说教师要过“研究的生活”。研究课堂，研究教学，研究学生，研究学校的教育状态，研究自我的状态……我缺乏的就是这一点，可能和身处的环境有关系吧，身边和自己相同兴趣的人不多，所以单打独斗，就缺了研究。所以有时候很羡慕诗云老师和树丽老师，她俩好朋友，互相鼓励，一起成长。

为什么写一辈子教案，也不会成长。就拿我来说吧，写教案只不过是应付检查，从教案集上把教案抄下来即可，如果想评优秀，将来就把字写得工整一点。很少有时候去自己研究教材，研究学生，写出属于自己的教案。叶澜教授说：一个教师，写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思，就有可能成为名师。他强调了教学反思对于教师的成长的价值

想写好教案就要先学会写教材解读。因为备课的依托是认真阅读教材，需要在认真研读教材的基础上完成。

充足的课堂教学，至少应该包括以下这些内容：

1.清晰、明确而且合理的课堂教学目标，或者直接以学生的学习目标、需要完成的学习任务来体现。

2.充足的教学内容或者资源，以支持学生学习和完成学习任务。

3.预设引导学生学习的方式方法，课堂推进有程序和步骤安排。

4.充分预设学生在学习中可能遇到的问题以及可能达到的高度，并为这些问题的解决提供支持。

5.学生学习目标或任务完成情况的检测、评价、反馈与补救安排。

我们在解读教材的时候，边读边思考，调动自己所有的智慧储备，把自己的所思所想写成一篇文章，这样能够有效提升备课的质量，也是提升自己的专业能力的一种修炼。

记得自己在参加新网师的语文研课课程学习的时候。每隔一周我们都要对教材中的一课进行研读，不仅要进行教材分析，还要写出是适合的教案。

那时候一篇课文来来回回至少要读三五遍，为了解读这篇文章，还要查阅大量的资料，然后根据自己班里的实际情况设计教案，往往一篇教案写出来就是一万多字。这样的研课坚持了一个学期，真的让自己提升不少。最后自己还被评为优秀学员，在网师群里和大家分享自己的学习收获。

现在回过头来再看看自己这几年的写作之路，确实能发现很多的美好，也能看到自己的成长，也体会到了写作的意义。