写作对于任何人来说都是一件不容易的事情，学生更是如此。生活中侃侃而谈的人，真要是写起文章来也是头大。有些老师在课堂上谈写作头头是道，真正下水作文又有几个愿意去写的呢？绝大多数人一篇论文还不是东拼西凑绞尽脑汁好长时间才能勉强过关，都是言语上的高人，行动上的矮子。
要写作，先要解决的是写什么的问题。生活中如果我们遇到知心朋友，有共同的话题，就会滔滔不绝地说个不停，如若遇到陌生人就会感到无话可说。“记录生活，记录精彩”是我们开始写日记的口号，当天或者最近遇到的趣事、糗事都可以记录，读过的书，看过的电影也可以去记录。
都说语文课本中的“课文”无非就是一个例子，我要说“习作”就是一次锻炼，至于是什么内容就不太重要了。对于小学生来说，不必强求所写内容，更不求写多好，写多精彩，只要动笔就是成功，坚持不懈去写总会有进步的。
兴趣从来都是个好东西，可是想要一直留住她总是太难，小学生更是如此。老师依靠自己的强力去维持日记的延续是可以的，老师吗！还是有一定的威严的，学生写也得写，不写也得写，是抗不过的，但是效果呢，就不好说啦。我还是信奉“胡萝卜加大棒”政策，对大多数同学采用“利诱”，至于小部分学习困难户只有强逼了。积分量化就是“胡萝卜”。全班分出若干学习小组，作业、纪律、卫生等等都纳入学习小组量化评比之中，一周评选出三个优秀小组。别小看这个小小的举措，孩子们还是挺在乎的。每日由一组中一位同学写作，我再根据写作情况给各个文章打分，所得分数计入小组量化评比分数。学生的积极性一下子就被调动起来了，变得想方设法把作文写好，变老师让写为自己愿意去写。有没有发现大到国家，小到公司、班级，所有的胜利都是制度的胜利。稍微动动手段，学生就上套啦！
