读了《静悄悄的革命》这本书，真有种“相逢恨晚，人谁道、早有轻离轻折”的感触，书中的内容深深吸引着我。
这本书在教研开展方面有着独到的见解。一个班级其实也是教研的重要组成部分，课堂是教师授课的主阵地，教师某节课的教学效果如何，与班级的班风、学生的学习状态密切相关，这就需要我们深入研究学生的“学”——比如培养学生的倾听能力，教他们如何回答问题，而教室里学生的状态本身也是值得研究的对象。
教研中，要做到开放教室，教师得有主动请同事来给自己的课挑毛病的意识。确实，正如“金无足赤，人无完人”，没有哪一节课是完美的。我们作为听课者时，总能发现授课教师的一些问题，可自己却不愿在他人面前暴露课堂上的不足，一方面是因为抱着“我的课堂我做主、我说了算”的想法，另一方面也让自己的课堂始终处于封闭状态。所以在教研中，应该让每位老师都上公开课，让每个人的课都能得到他人的评价，如此方能“择其善者而从之，其不善者而改之”，教学技能才能不断提升。
通过学习，我明白了课程的含义：课程就是学习的经验。在英语释义里，它有“履历书”的意思，也就是说课程是学习的轨迹、学习的履历。创造课程并非是预设目标或计划，而是积累学习的经验。在课程实施过程中，我们可以结合实际情况，采用主题学习（主题——探究——发现）或综合学习的形式。其中，综合学习是没有正确答案的，实施中，要谨慎。没有正确答案的综合学习，从另一方面来说 ，激发了学生探究的欲望。培养了学生学习的兴趣。
在某一课程的实施中，还可以邀请家长参与进来。开放办学，让家长走进学生的学习和活动，正如“众人拾柴火焰高”，这是建立家长与学校教师之间互信的一种方式。回到课程实施本身，有了家长的参与，能让整个课程的推进更顺利，同时也能在这个过程中构建良好的家校关系。
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索。学校的改革一直都在路上，作为教育者，特别是管理者，要怎样在当下，结合学校实际进行改革，将学校带到更远的地方，这需要不断的思考。
