6月29日，无意间刷到蔡佳老师的朋友圈，中国教育报常生龙领读《静悄悄的革命》这本书活动开始了，我犹豫了一下，是否要加入，因为每次读书买来的书都是粗略翻过搁置在书柜中，就再也没有去读，

浪费钱不说，那些书还占满了书柜的空间。

当听完常老师的讲座，听完常老师对《静悄悄的革命》这本书前两天的讲述，内心要读书的冲动再次被激起。尤其是看到书名。革命，难道佐藤学要在教育上革命？为什么要静悄悄的革命？为什么课堂改变，学校就会改变？等等，我不断地质问着书的题目，也深深的被书的题目所吸引。买它、买它、买回来，买回来看，冲动是魔鬼，冲动也是机会。谁说不是呢？

书如期而至。那我就和佐藤学一起静悄悄的革命吧！

跟着读书群21天的打卡，21天坚持下来了。我静悄悄的革命了一下自己，坚持了就是胜利。那么，这到底是一本怎么样的书呢？给我的启示又是什么呢？

一、开端三序，激起深读。

本书有三个序，依次是译者序（李季湄）、作者新序（2014年版）、作者序（中文初版），儿童心理发展与教育专家李季湄教授在译者序中阐述了翻译此书的原因——被日本同行碰到的与我们共同的实际问题及他们认真、朴实、讲究实际的教研活动和教学实践所吸引；被书中深入浅出地阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪；被作者对教学中形式主义鞭辟入里的批判所震动。

教研活动、教学实践、课程观、形式主义这些词不都是我们天天在讨论的话题吗？“小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出来美味佳肴的教师。”打开教室的大门，每日三餐的佳肴都将是法国大菜。这也是在激励我要想做出一道法国大菜，必须打开教室的大门，与大家一起探讨教学过程中的问题，切不可闭关自守。

作者序中介绍了本书所介绍的教室里的“静悄悄的革命”即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习，最终创建“学习共同体”的教育实践活动。

二、案例剖析，引起思考。

1.此“主体性”非彼“主体性”

从学教育学的那会儿开始接触“主体性”，书里的主体性是以幼儿为主体，我的理解是将幼儿放在活动的首位，站在幼儿发展的需要的角度。然而佐藤学教授对于“主体性”神话进行了诠释。这个主体性是一味地强调孩子“自己解决”、“自己决定”、“自我实现”，问题由学生提出，再由学生凭借自己的力量解决问题。显然就是孩子抛出的球孩子自己接，那么教育者的位置该如何摆放呢？在幼儿园课程改革中，我们也总是将已幼儿发展需求为出发，引出课程。幼儿需要什么我们会以谈话讨论的方式去了解幼儿的兴趣点，最终确定课程行进的方向。

2.师生互动是发展的根本。

多种方式的互动，打破课堂的循规蹈矩，而不是“手势”互动的局限。三种不同的“手势”语让教育者直观地察觉到课堂中孩子们的情况，这种表面现象掩盖了背后懂得真相，那就是实际孩子们还想知道什么是不清楚的。佐藤学教授描述的这个镜头我也曾见过，如数学课上教师说做对的同学站起来。是的，老师从站起来的同学中知道了正确率以及接下来教学的把控。然而那些迫于自尊心的需求而站起来的孩子是不知道的。

3.自主性、主体性的综合性学习。

在教学设计的过程中，当教师带领孩子游戏做到一定的时候，为了让幼儿能主动探究式学习，在语言活动中时常有“自主阅读”，在科学活动中则是“自主探究”。无论是自主阅读还是自主探究，首先是需要教师的引领，其次需要老师的观察，基于引领和观察之下进行分析，从而改进课堂教学方法，帮助孩子们更好地自主学习，充分发挥孩子的自主性。这正如佐藤学所说“学生的自主性和主体性学习，并不是让学生自己去计划、去学习。让每个学生自己制定计划，自己独立学习，这种方式不是学校应该组织的学习方式，应该通过教师的帮助和学生之间的相互合作来实现学生独自一人无法进行的一个学习场所。”孩子们在这样的自主学习下才会有相互合作的可能性。如：我们在开展《青蛙和蛤蟆》主题课程时，如何区分青蛙的蝌蚪和蛤蟆的蝌蚪不同时，就学生的已有经验显然是难以区分的，教师根据每位孩子的观察结果，从而有目的地引导学生从外形，颜色等方面来区分，并通过一段时间的观察发现其生活习性也存在不同，这才是以学生为主体的综合学习。

诸如类似的精品案例还有很多很多……教师如何和家长进行合作来促进学生的学习。

三、打卡领读，受益受教

    常老师的领读、潘老师的监督，让阅读成为一种习惯，也从中受益了，收获更不用说。如：常老师详细地就精品课程的研讨和开课要做的准备以及课后的分析和反思做了讲解。听评课的重点是将观察到学生在哪些方面学习出现瓶颈做点评，不需要听课老师给执教者谏言，把自己学到的说透就行了，各自均没有压力，聚焦在教学的提升上，每个人都要发言。那么，对比我们的听评课活动，也找到了开课老师不愿开课，听课老师不愿评课的症结所在，双方都带着压力，最后对听评课者成长也并无多少。

    总之，在这次静悄悄的革命中也静悄悄地看到了该如何去基于孩子的基础上创新课程。教育理念也在一点点的革新，最后非常感谢由中国教育报主办的阅读活动，感谢常老师的领读，潘老师的监督，让我边学边思边行，相信这一次革命性21天阅读，只是我阅读中革命的开始……