20210822
【书目】《温儒敏谈读书》
【内容】分级阅读与阅读教学理念的更新
【用时】20分钟
【摘录】
阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。在理解课文的基础上，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
小学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
【感悟】
阅读教学中学生综合能力的培养，各学段有所侧重，不能一刀切，或一概而论，要注意教材的序列性与训练的层递性。
比如七上教材安排，具体单元目标如下：
第一单元：学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美
第二单元：学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调
第三单元：学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意
第四单元：学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路
第五单元：学习默读，学做摘录，把握文章中心
第六单元：学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文
同样是朗读教学，第一单元，侧重学习重音与停连的朗读技巧，以品味精彩语句，体会汉语之美。第二单元，侧重把握情感基调，在朗读中体会作者的思想感情。 单篇教学时就应该突出此侧重点。
同是默读，各单元要求也有所不同，后四单元的目标设置如下:
第三单元：一气呵成。侧重习惯养成：不分心，不停顿，一气呵成读完课文。
第四单元：圈点勾画。继续习惯养成：不指读，不动唇，不回读；关注语句层面，抓关键语句，理清思路，做点标记。
第五单元：学做摘录。继续习惯养成和技能训练；关注文章中心；做点摘录。
第六单元：快速阅读。精神高度集中，快速大量摄取信息，由点式阅读到线式阅读、面式阅读；学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯；每分钟400字。
把握每个单元的能力训练点，注意训练的序列性与层递性，学生的感受、理解、欣赏和评价的能力才能有效提升。
