在《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基不止一次提到过关于阅读。

首先作为教师，必须读书。他说每一个老师都应该用终身准备每一节课，怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。所以教师首先应该是个读书人。

其次，越是学习困难的学生越是要读书！学生阅读越多，智力背景越丰富，识记和保持在记忆里的材料就越容易。因此，苏霍姆林斯基提出了两套教学大纲的观点。怀特海在《教育的的目》一书中，提出从婴儿到成人的整个成长阶段，形成了一个巨大的循环周期，浪漫阶段覆盖了儿童12年的学习生活。在浪漫阶段，我以为就是通过给孩子大量的不同科目的不同题材的阅读，激发他们的感情，刺激他的鉴赏力，而不应该在这个黄金时期让孩子们笼罩在填鸭式教育的教师的阴影下。

苏霍姆林斯基说对于那些学习困难的孩子，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。这个说法我想让很多老师脑洞大开，它颠覆了我们以前对待学困生的态度和做法。我们忽略了它对概念知识的理解，而是一味地把他置身于题海之中，没有效果，还容易挫败孩子的自尊心。所以在整个义务教育阶段，我们需要给孩子们挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书籍能够用最鲜明，最有趣，最引人入胜的形式来揭示各种概念概括和科学定义的含义。比如这两天在群里小学老师推荐了小学孩子阅读的关于数学方面的课外书《汉声数学》；他以生动形象的语言，精彩的故事，阐明了小学阶段几乎所有关于数学的概念，如角、直线、平面面积、图形、数等等。从淘宝上买来，作为孩子学习数学的第二套大纲应该不错。

所以苏霍姆林斯基提出让真正的阅读占据人的整个理智和心灵，引起他深入思考周围世界和自己本身，迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性，使去考虑自己的命运和前途，怎样才能使好书成为教育的手段？怎样才能让孩子不被手机电视机吸引而让他们迷恋于富有智慧和美好的书籍呢？这就必须交给少年们阅读。

作为语文老师更应该教孩子们爱上读书。首先自己的孩子应该是一个热爱阅读的孩子。而我却感觉在这方面做得很失败。虽然从很小的时候也一直在给他读绘本，虽然每天晚上也会抽出半小时要求他自己读书，但自主阅读的习惯始终没有很好的培养起来。似乎在她看来，读书已然成为一种负担。没有兴趣可言，所以一直给得我在后面督促提醒。

一直迷茫中。所以利用两天的时间读了克拉申关于阅读教育的专著《阅读的力量》一书，给我带来些许启示。

在这本书里，作者用详尽的分析过程和确凿的数据资料证明了自由阅读的重要性。提出了“阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力以及正确拼写的方法”。他提出自由阅读的概念，就是无压力阅读，为了兴趣而阅读，不需要写读书报告，不必回答，每个章节的问题也不用为每个生字查字典。

读到这让我恍然大悟，我反思在陪伴儿子读书的过程中，我忘记了一个最重要的因素，便是他的兴趣所在。上小学后给他提供都是自己想方设法搜集各种书单以及学校推荐的必读书目，有时候采取逼迫的方式让他读我给他提供的书；这样的做法不仅没有培养好他的阅读兴趣，反而挫伤了他的阅读情绪。每次读书时，我总会要求他用手指指读， 一有丢字落字误读漏读时，我总会马上指出让他改正，很多时候造成他的反感，认为我打断了他，而我却孤陋寡闻的认为读书必须做到不漏读错读，今天回想起来，觉得这是一个大错特错的做法。我站在后面时刻监督，如同一个监工，逼迫他读着很多他并不怎么感兴趣的内容。

在这本书里，作者提出提升阅读兴趣的方法。

首先制造一切可以亲近书的机会。家庭、教室、学校、都应当提供丰富的藏书。让孩子有选择的余地。这是自由阅读的基础

其次，一些轻松读物是赢得孩子产生阅读兴趣并逐渐开始阅读经典的好方法。轻松的读物，几乎帮助所有人开始学习阅读。比如低年级孩子喜欢读的漫画和青少年孩子喜欢的浪漫文学就是我们可以利用来培养孩子读书兴趣的好素材。而儿子钟爱的豌豆校传、阿衰却总会被我嗤之以鼻！

第三，树立典范，孩子看到他人在阅读，孩子也会比较爱阅读。研究指出，若父母爱好阅读，the孩子闲暇时花在阅读上的时间比较长，父母若是对书籍没有兴趣，则孩子也比较不常在闲暇时阅读。虽然父母们可能会用其他方式鼓励孩子阅读，不过研究结果指出，父母树立榜样最重要。而在这一点上，曾经我也严重失职。没有在孩子幼年时做好榜样示范。如今我努力让阅读成为我生活中的必须，希望能给孩子做个好榜样。

在学习培养自己孩子阅读兴趣的同时，这本书也颠覆了我对语文教师角色的认知。

作者通过大量研究材料，揭示了一个残酷的事实——直接教学对提高学生的语文能力没有功效，也就是说，大部分老师花了大量时间在课堂上教学词句、语法，语文知识、阅读方法基本上是浪费时间，远不如让孩子自由阅读成绩更突出！今天看到了冯老师在QQ群里发布的关于语文教学的讨论，也让我越发迷茫。语文教学到底该教什么？怎么教？教语文就仅仅是教语文教材吗？教师大量讲解和学生大量的练习，只会让学生更加讨厌阅读！而初三语文直面中考复习时几乎都是题海战术，在一篇篇不同题材的文章中寻找套路，交给学生答题技巧，学生学的乏味，老师教的费劲，且教学效果不佳。

语文教学的出路在哪里？也许语文教学更需要第二套大纲，需要丰富的智力背景来提高孩子语文素养！因此，语文老师更应该鼓励学生自由阅读，而且要落实。

可是怎么落实呢？这首先需要解决书的问题，书从哪里来？学校的图书馆使用率低的可怕，藏书老旧单调。其次，需要阅读时间。如果你把大把的时间花在引导学生自由阅读上，估计教务处会找你喝茶谈话。

所以书的序言中有这样一段话，可以送给学校和教育局的官员们：学校的行政当局必须知道，当教师朗读给学生听时，当教师在持续默读时段中显得放松时，她们是在执行工作，行政当局必须知道营造一个出版品丰富的环境，并非奢侈浪费，而是必须行政当局应该也很乐意知道提供一个出版品丰富的环境，可以让教师的一天过得更轻松，也更有成效，学生的阅读与语文能力会提升，在日常生活与标准测验中的表现都会更好！

苏霍姆林斯基说过：无限相信书籍的教育力量是我教育信念的一个信条。如今我也越发逐渐清晰的认识，也应该成为我的教育信条！不论家庭还是课堂！