今天回放听了合肥市教科院举办的线上教研，初中和高中两位老师都讲了议题式教学，让我对议题式教学有了一个大致的了解，看完之后，我想我们原来的板块式教学和议题式教学有什么不同呢？下面以八年级上册道德与法治第四课第三节《诚实守信》为例来看看板块式教学和议题式教学。
板块式设计:三个板块，分别是自古诚信多有例（讲述诚信是什么）、而今再析诚信义（诚信的重要性）、未来诚信多可期（践行诚信），每个板块通过相应的的活动来引导出课程内容。第一板块的活动通过举例传统文化中有关诚信的成语、故事和名言名句来感知什么是诚信。第二板块通过新闻播报的形式，三则新闻分别从个人、企业、国家中的诚信，感悟期中的价值。第三板块通过校园诚信之星的评选来践行诚信。
议题式设计:讲座中李老师以自己执教的“诚实守信”一课为例，详细介绍了素养导向的议题式教学设计。她认为，有效开展议题式教学首先要分析教材，厘清“议”什么。统筹考量教学重难点、学生成长面临的困惑点以及核心素养培育的关键点，李老师确定了本节课的主议题为“诚实守信是我们共同的价值准则”，以诚信价值线这一逻辑主线串联起“从企业发展中，说诚信”“从个人选择中，议诚信”“从国家担当中，悟诚信”三个子议题。其次，要通过创设合适情境、有效的活动形式以及序列化的任务，搭建并分析“议”的载体。李老师详细介绍了本节课精心创设的四个情境：“‘同仁堂’品牌成长历程”（企业品牌）“校园十佳少年评选”“武汉高考生吴某某考试作弊事件”（个人品牌）“中国承诺，温暖世界”（国家品牌），并指出这些情境贴近学生、贴近生活、贴近实际，具有真实性、生活性、典型性和思辨性；对于活动形式的“有效性”。
新课标中倡导议题式、项目式、体验式教学，发挥教师的主导作用，引导学生自主学习和探究，体现学生的主体地位。两种教学方法有一些共同点，都是通过相关的活动设计来引导所学的课程内容。里面问题的设置，两种教学方法里面也有涉及。不同点在哪呢？仅仅是说法的不同吗？
不管哪种方法，只要学生受益，只要对学生的发展有利，都应该尝试尝试。当然，改变教师固有的观点还是有点难度的。一个新事物的出来肯定有它的必然性，新事物必然会代替旧事物，让人接受肯定有一定的难度，毕竟要打破自己的舒适区去尝试新鲜的事物。
用教研员侯主任的话说，变是常态，不变是反常，在改革创新的时代，在变中生存，在不变中灭亡。
