1 备课前先做足语篇分析——What Why How分析个遍。
2 教学目标设定为：学生能用英语做哪些事情。
3 无论什么文体的教案设计，套路都一致：激活背景知识/带着动机兴趣预测开读/（读中）理解大意和细节，点拨生词短语长难句。挖掘文本主题意义/读后分析语篇组织结构/作业就是翻译。
4 确实，梳理文本时还是要再次解决生词障碍（不要因为留了预习作业就认为学生单词都会了）（也不要割裂文本的语言理解和内容理解）
5 我时常想自己读中文时，潜意识运用了哪些阅读策略。就拿读这本书来讲，确实有背景激活，有阅读动机（换教材了有自我提升的需求），读中（倒没有不认识的汉字和长难句……但会结合自己的i+!区做内容理解）（作者成书结构清晰，重要概念反复提及，有观点，有引文，有课例）（写作目的是让老师们拥抱心理学和语言学的新进展，拥抱信息化，人工智能的新时代，拥抱新课标，更新语言教学观念和方法。）
6 那么学生的阅读动机就显得十分重要，阅读动机和情景，语篇的主题意义也是高度相关。越贴近学生真实的生活和心理状态，学生阅读动机越强，也更容易运用策略，以及积极的心理能量扫除语言障碍。
7 很欣赏用所学的三个新词汇输出的办法，和用英语解释难点的尝试。
8 说明文不带感情色彩，议论文带观点色彩。
