读书的趣事四
在工作后不久，遭遇了职业的倦怠期。在困苦时，遇到了一个专业的学习平台，遇到了一群人，共读了一些书，甚是有趣。
那时读的书有两类，一类是教育学的，一类是哲学的。
读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，认识到背景知识积累的重要性，知道了大自然的教育或生命教育的重要性，知道了教育要从人的地位出发的真实含义。读读怀特海的《教育的目的》，知道了教育的发展过程，浪漫精确综合的反复前进。
读《教育人类学》，了解了危机和遭遇对人的发展的重要性。
读杜威的《民主与教育》，了解了从哲学的角度去理解教育的本质和教育的关系。说实话，在读杜威时，还有很多概念理解不透。
基于这些教育的底层逻辑的构建，让我现在能较为淡定的看待孩子的教育内卷问题。更能把学生看成教育的主体，而不单是教育的对象。
还体会到的乐趣是对哲学的学习。
当时选课，我选了难度最大的课程，共读《大问题》。在共读这本书时，是需要一定哲学基础的，也就是需要西方哲学史的基础，而当时我是没有读过的。
虽没有前期的基础，但我认真研读《大问题》的原文，加上老师提供的辅导材料，帮助我快速的进入到哲学的话语体系。
知道了柏拉图的洞穴隐喻，康德哲学的哥白尼式的革命，康德的三大批判，笛卡尔的我思故我在，休莫的怀疑一切，黑格尔对革命的期待，从西方哲学引申到中国哲学。
哲学，是思维的高峰。
在跟随这些哲学思想发展时，就见证了一座座思想的高峰，感叹这些先哲达到的思维的高度。
特别重要的一点是，改变了我认识世界的方法。
一直认为，世界的运作，都是遵循科学规律的，仿佛一切都在科学的统治之下。
在学习哲学后，认识到现存的科学，是人们对规律的总结，而不是认识的全部。
康德说，我必须为人的知识划清界限，以便为理想信念留下地盘。有些是我们能够感知，一些是需要载体去感知，一些是无法感知的。
哲学把我带到了一个更为广阔的思维空间，感受到哲学思维的乐趣。以至，在当时某一时刻，我感触摸到了哲学的门槛。
在这样的共读中，总结出一个非常重要的经验，在读一些有难度的书籍时，有高手指引比自学效率要高得多，高手能带你达到自己无法达到的高度。
