昆明梁艳分享164天。网络中级五期。2017.10.28
关系是第一位的，关系大于方式，关系大于内容。再次聆听，却比第一次有了真实体验后的感悟。第一次听，只是觉得挺有道理，但生活中用在与孩子沟通时，收效显著。同时也发现，在与孩子建立融洽关系时，还要注意语言的措词、语速、语气及与之为一体的肢体语言和面部表情等因素，如果言行不一、语气严厉，口气强硬，明显地能让听到带有情绪，即使做到了换位感受和接纳，但效果会大大折扣。所以建立关系也要真诚、尊重、平等，需要铺垫和前奏，是要花费点心思的。这也许就是刘老师说的“磨刀不误砍柴工”吧。有时候，与孩子建立关系，还可以运用“控制与反控制”这一方法。如果花费了心思，但良好的关系就是建立不起来，孩子是各种的抗拒，那就试试“控制与反控制”，也许有意外之喜。
合作与沟通是解决问题的关键。在生活中，运用较多的，也是与孩子之间孩子。我的感悟是实现合作，先做到无条件接纳，积极的、光明的、正确的容易接受，但消极的、阴暗的、错误的却会被我们已有的认知所影响而无法真正地接纳。其实接纳不是认同，也不是认可，只是理解，理解他的不易和难处，理解他有自己的道理，理解他为当下已尽力了，也理解自己的不接纳。（今天讨论时，有位老师说，存在就是合理。坦然接受，因为一切都是最好的安排）其次是接纳了，才有可能一起协商和沟通。沟通，沟，是双向的，互相交流，通，是达成共识。如果只沟而未通，那叫通知或说教。和孩子沟通，就要给其充分的话语权，尽量让孩子多说，说出“事情”背后的故事，说出内心真实的想法，对不太理解的和赞同的，不可以急着抢话，慢下来，听孩子说，你会发现结果原来和自己预设的竟是如此的不同，你以为的只代表你的认知世界里对事情的主观判断，也只能是你以为的。在不急于下“坏”结论，打断孩子时，就会发现在听到孩子心声的同时，他作为回报愿意同你合作的。有了主动的合作，迈出一小步，改变也就随之而来。接纳—沟通—合作—改变，是环环相扣的，上一环节做到位了，下一个环节才可能顺利进行。这些说起来容易，真正做到难，况且每次事情的发生都具有不确定性，次次都做好，需要长期不断的修炼和积淀。坚持浸泡式的学习是不错的选择。
