长期以来 伴随着对理性知识的无尚崇拜 学校课程体系中的非学术性知识 如儿童的现存环境生活背景和经验阅历等被边缘化 课程作为抽象的知识类型以符号的平面化遮蔽了文化的精神内涵 同时 机械的单相灌输的文化传递方式对学校课程的精神内涵的失落无疑是雪上加霜
学生常常说着言不由衷的话 过着成为自己预设的生活 努力成为有精神病的科学家
整体的人的发展首先意味着智力与人格的协调发展
只有在过程中 知识才能进入个体整体经验 生生不息转化为精神的力量和生活的智慧
杜威说 只有当相继出现的经验和彼此结合在一起的时候 才能存在充分完整的人格 只有建立起各种事物联结在一起的时候 才能形成完整的人格
教师不仅仅是教教材 而是与学生一起探索学生所正在经验到的一切 学习作为建构新知识的活动一方面成为学生不断质疑不断探索不断表达个人见解的历程 另一方面学习还超越了原有的个人化行为 成为群体合作的行动 成为团队精神和群体意识发展的契机
