周末和去年的学生家长在一起聊天。这位家长说：“你别说，你们班的学生就是有后劲儿，基础打得牢靠。”
“这话从而说起？”我问道。
“俺闺女刚进初中的时候，在班里还十几名呢？这一个多学期下来，现在，冲到级部十几名了。”家长一脸自豪地说，“尤其是英语和语文，真是没有白下的力，没有白读的书。”
听到这番话，我笑着说：“那时候，我开家长会说这些事儿，你们有的还不信，怎么样？现在信了吧。”
“他们不信，是他们的事儿。我可是一直都信。自己的孩子，自己上心。”家长无比感慨地说。
听了家长的话，我不禁陷入了沉思。
去年，我们班的语文成绩和英语成绩在暑假前的期末测试中考得并不理想。特别是语文成绩可以说是一败涂地。我们的班长——班级第一梦希君看到成绩后，激动地在班里直接站起来质问：“老师，我要求看试卷，我不相信我考了这点分儿！”说着，她的眼里含着的泪珠儿哗哗地掉落在课桌上。
其他同学虽然没有这样“激动”，但是我从他们的眼神中看得出来，他们对自己的成绩也“不敢相信！”看到这样的情景，我的心里也不好受。但是，数字在那里明晃晃地摆着，试卷是不会返回的。我只能安慰这些孩子说：“没关系，这就是一次普通的考试，也许，我们真的在考试过程中存在失误，导致成绩太低了，但是，我们不会被这次成绩打倒，我无数次地说过，只要我们不放弃自己，谁也无法放弃我们。”我扫视着全班，继续说：“这节课，也许是我们在一起地最后一节课了，我还是希望把这句话送给马上就要上初中地你们，记住，只要自己不放弃自己，谁也没法放弃我们。”
同学们都坚定的点了点头。
……
那年的成绩虽然不理想，但是，我们在平时的语文学习中一直坚持读书。这里的读书，特指读课外书。在苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中他提出要给孩子创造智力背景，语文的智力背景，就是课外阅读，他还提出了第二大纲，于语文来说，第二大纲，仍然应该是大量的课外阅读。也就是说，我们组织大量的课外阅读是有教育理论根据的。通过后来上了初中的几个孩子的反馈来说，那几个五年级进行了大量语文课外阅读的孩子，虽然刚进初中的时候成绩不是很理想，但是他们“后劲十足”，很快就赶了上来。其中有几个同学的成绩都在级部里冲到了十几名，甚至有一个同学的成绩一直在级部前几名的位次。这说明，大量的语文课外阅读对于夯实孩子的语文基础有不可替代的作用。
再说英语，跟我上了四年级和五年级两年的孩子，每天早上都是7：20开始英语早读，一直到8：20，几乎每天一个小时的英语早读，为每一个同学的英语听说打下了坚实的基础，而且我制定了我班英语的“第二大纲”，就是所有的对话都要背熟，包括英译汉和汉译英，单词全部会默写。这样的要求，并没有加重学生的课业负担。同学们学的反而更加轻松愉快。因为单词关已过，英语对他们来说，简直如一二年级的语文一样超级简单。在英语的学习中，他们发现了学习的乐趣。苏霍姆林斯基说：“凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动总是会收到发展学生能力的结果的。”所以，很多学生不仅没有对英语产生惧怕甚至畏难的情绪，反而在一次又一次的成功中发展了自己的英语学习能力，当然由于背了四本书的单词，初一两册课本的单词对于他们来说只是轻松愉快的复习，在初中英语的开端，他们赢在了“起跑线”上。
“老师，你可不能调走啊！俺的老二老三，还得给你教，你还得给俺教好啊！”家长的一番真诚的嘱托把我从沉思中拉回到现实。
还有什么比家长的信任和孩子的成功与成长更值得老师欣慰的事情呢？
