今天是老马读书俱乐部活动的日子，马老师今天选择的是一本《园丁与木匠》，这本共读书六月份的时候就已经告知我们大家了。七月份在成都共读的时候我遇到马老师，他说活动安排的比较满，7月份可能读不了，结果真的就没有讲到，终于等到今天（8月4日）开讲了。
一开场，马老师就给我们提出了一个问题：你是做园丁型的父母还是做木匠型的父母？引起大家的思考。然后他从工业化思维和生物化思维，让我们来理解园丁型父母和木匠型父母的区别，工业化的思维就是我想让它成为什么，这种思维是固定单一的思维，而生物化思维就是让他成为他所是，用浅显的语言说就是让他成为他自己。这样大家就很快对园丁型父母和木匠型父母有了一个简单的理解。其实木匠就是有原材料，有时间，也有技巧，那最后就会有成功的精致作品，不过这个作品完全按照木匠的设计来呈现的，而园丁呢，每天弯着腰流着汗，甚至是流着泪经营自己的花草地，但这些花草并不按照园丁的想法去生长，它的生长取决于园丁给提供的环境，包括水分，温度，阳光。其实对孩子影响最大的是园丁型的父母，因为这是温暖有趣的，是孩子成长最需要的，就像《正面管教》里说的，我们要做温柔而坚定的父母。其实人类童年的全部意义就在于父母能创造一个好的生态环境，让孩子们可以自由的探索，保持孩子对世界的好奇，这样等他们长大了就会成长为无法企及的一代，优秀的甚至卓越的人。
这本书从童年的进化、爱的进化和孩子是如何学习的这三个方面来阐述作者的观点，在“童年的进化”这一部分当中，马老师说与动物相比，所有人出生后都是早产儿，因为人不是一生下来就拥有独立生存的能力，需要成人（父母）的帮助来完成个体的成熟。人类体外成熟的日期并不是哺乳期结束而是青春期的结束。在这个过程当中需要父母两人共同完成，早期的养育更多的是母亲给予抚慰给予安全，后期则靠父亲，但因为现代社会的发展，父亲的教育由学校和培训机构来完成了，也就是说父亲的责任转嫁给了学校和老师，因为父亲提供的是方向和技能。所以对我们教师而言，我们是要把父母拉到我们学校课堂中来，让他们参与教育，尤其是父亲。因为只有他们参与了孩子的成长过程，参与了抚养过程爱才会得到进化。越照顾孩子越愿意照顾孩子，也就越会照顾孩子，孩子就会成长的越好，就像书中的转点说我们照顾孩子，所以我们爱孩子。
我们要养好孩子，就必须升级自己的养育观念，由木匠型固定的思维模式向园丁型成长思维模式转变。由“我说你听”变为“你说我听”，由“陪孩子学”变为“教孩子学”，由“塑造孩子”变为“做好自己”，由“多花钱报班儿”变为“多花时间陪伴孩子”，由“提供具体的方法”到“为孩子提供更好的环境”。
马老师提醒我们要牢记三个关键，理性从容地当父母养孩子，首先就是要尊重孩子，尊重孩子的自然发展规律，理解并支持他们按照天性来认知和学习；其次要修炼自己，因为你是一个怎样的人，比你用什么方法养育孩子重要的多，、；再有就是建立连接，养育是一种关系而不是一种技巧，我们要关注的是我们做父母的与孩子之间的亲子关系，这样才能让我们回归理性和从容，愉快和睦地把孩子养得茁壮而健康。
《 园丁与木匠》这本书虽然我两个月前就买了，但是一直没有认真读，在今天共读前只浏览了一遍。有很多的章节还没有完全弄懂，但是通过今天的共读，我对这本书有了一个大概的了解，也因为今天马老师的领读，我觉得自己再深入的读下去就有了可能，谢谢马老师，也期待自己有更多的收获和理解。
