作为一名普通的小学语文教师，我一直在想：教育的初心是什么？我认为就是要打造幸福的课堂，让学生成为学习的主人，让学生心情愉悦地学习，让每一个孩子都有所发展。
回顾以往的教育教学，灌输填鸭是主导，让学生知其然不知其所以然；教师讲授是前提，让学生被动接受难以思考。一堂课下来教师筋疲力尽、口干舌燥，而学生很难温故知新，长期在压迫式学习环境中难以翻身。现在，回过头来问问自己，学生真的有学习的体验吗？真的弄懂了吗？
今儿有幸听了谭秀琴老师的分享报告，感受颇深！在对低年级儿童写诗的指导上，谭老师可谓如鱼得水，孩子们写出来的诗令人赞叹！
谭老师说:课堂改变，学习才会真正发生。这句话说起来简单，实践起来可谓困难重重……最根本的是我们老师根深蒂固思维的改变及被同僚、社会的认可。要想改变首先应该从备课开始，在文本的选择方面---我想适合的才是最好的吧，这里应该包含甜蜜、魅力、好吃、经典性、耐品、有嚼头。教学流程的设计要由繁变简，即清晰、简洁、有条理，对于低年级儿童而言就是读-听-说-听-写-读-听。咱们在空间上也要给孩子建筑一个安全、安心、放松的环境，低年级两个人一组、中号年级四人一组，桌子的排放可以为U型。教师要以孩子的视角与孩子一起学习，教师要从姿势（蹲下、坐下、单膝跪下、少走动）、眼神（平视、温柔、关照每个人）、表情（微笑、关怀、温柔）、语言（简洁、平和、少重复、重鼓励）等方面来改变。课堂互动方式要少干预、多互动。学生要多与文本对话，可以有声读或者互读互听，生在与同伴对话时轻声说、安静听、有回应。老师这时候要等得起、忍得住、多倾听。为了真正的改变，家长、孩子、同侪、社会之间要形成真正的学习共同体。老师要处理好与孩子间的关系，让孩子真正的喜欢你，真实的亲近你。与家长间的关系要处理得当，适时与家长互动、取得家长的信任、支持与鼓励。适时沟通、集备，获得领导的支持与同侪的帮助。老师要积极公开发表自身的一些想法，与社会形成互动的共同体。
总之，“学习共同体”组织形式下的课堂，不仅提高了课堂效率，还促进了学生与他人的沟通交流、与他人分享各种学习资源，提高了学习效率的同时加快了学生社会化进程，实现了课堂的多元化功能。
