本学期通过对六年级及七年级的教学，我发现了如下孩子们在英语学习方面存在的问题，也在探讨如何解决及提升。大部分学生的问题主要在与“词汇、语法、听说读写“，如下也是一些我正在实操方法：
一、词汇：记不住、用不对
在第一次月考之后，90%同学在分析问题的时候，都将“词汇不够”作为考试失利的主要原因；而且在经过一学期的词汇练习及拓展之后，还是有同学分析因词汇不够导致考试成绩不理想。具体表现为:
1、短期记忆，容易遗忘：记背单词常出现“今天记今天忘或明天忘”，前背后丢的情况。
2、只会认不会用：知道单词意思，但写句子、说口语时想不到用，或搭配错误（如“make homework”应为“do homework”）。
3、混淆形近词/近义词：如“accept”和“receive”、“quiet”和“quite”。
这三个阶段也有不同，第一阶段是初始阶段，很多家长也会在家里或者寒暑假的时候给孩子提前，甚至多次过关单词，但是词汇记忆效果还是不理想，导致很大家孩子及家长的信心。第三阶段是我们记忆较多词汇的时候就会出现的现象，尤其是形近词，需要重点突破；但是第一和第三都是孩子们最初需要下的苦工，如何能让孩子们更加牢固的记住单词，重点在于第二点，要学会运用记忆的单词，也是改善第二点的关键。孩子们在单词的记忆过程中，至少会经历三个阶段，一是积累，二是遗忘或混淆，三是运用。只有通过写句子运用的词汇才是自己真正的词汇，当然这个过程也需要反复多次才能形成效果。
应对对策
1. 科学记忆法
“3次重复法”：当天早晚各记1次（如早上背10个，睡前快速回顾），第3天复习前2天的单词，利用艾宾浩斯遗忘曲线强化记忆。
场景关联法：把单词放进句子/生活场景中记，比如记“delicious”时，造句“The cake tastes delicious.（对应生日吃蛋糕的场景）”，比孤立记“美味的”更深刻。
2.“输出倒逼输入”
建立“单词本+造句本”：每记1个单词，仿写1-2个课本例句（如学“however”，仿写“She is tired. However, she keeps working.”），每周复习造句本。
用新学单词写3句日常对话（如学“boring”，写“A: The movie is boring. B: Let’s go home then.”），模拟真实交流场景。
3. 形近词对比表
| 易混词 | 区别（含义/用法） | 例句对比 |
|--------------|---------------------------------|-----------------------------------|
| look | 强调“看的动作”（不及物动词） | He **looked** at the blackboard. |
| see | 强调“看的结果”（及物动词） | He **saw** a bird in the tree. |
根据1~6年级的课本内容将其中的易混词和形近词都做了总结，方便6年级的同学重点过关，之后日常的教学我也可以重点将形近词进行总结并过关。
二、语法：规则记不住、不会灵活用
语法是大多数学生的归因，部分同学存在如下表现：
1、死记规则但不会用：比如知道一般过去时加“ed”，但写句子时仍用“go” instead of “went”。
2、语法混淆：如时态（一般现在时vs现在进行时）、介词（in/on/at表时间）、从句（宾语从句连接词that/if）。
3. 归因错误，积累了一定词汇后，有些成绩不理想的同学就归因语法不会，但是细问具体那个语法点不同，却说不上来。
对策
1. “场景化理解”代替“死记硬背”，多用具体的生活实例来说明使用场景。
比如对于时态：用“时间轴+生活场景”区分，比如：
- 一般现在时：“I get up at 7am every day.”（日常习惯，画重复的时间轴）
- 现在进行时：“I am getting up now.”（此刻动作，画单个时间点）
再者介词：用“口诀+例子”记忆，如“时间介词：at加具体点（at 3pm），in加月/年（in July），on加某天（on Monday）”。
2. “错题分类法”针对性突破
准备“语法错题本”，多做语法填空题型，并且全部解析。对于错误题型，按“时态、介词、从句”分类，标注错误原因，每周重做错题，直到同类错误连续3次不犯。比如：
- 错题：✖ He play basketball yesterday.
- 订正：✔ He **played** basketball yesterday.
- 原因：一般过去时动词未变过去式（标红“played”）。
3. “简单句→复杂句”进阶练习
从“主谓宾”基础句开始，逐步加成分，比如：
基础：I study.
加时间：I study **every evening**.
加目的：I study **to get good grades**.
加从句：I study hard **because I want to get good grades**.
如此慢慢地从词汇过渡到句法的使用。从英语常见的动、名、形、副、数，连、冠、介、代、感叹十类词的用法，逐步拓展到句子结构的练习。
结合702的学情，下学期要重点练习句子的扩句，熟悉句法的练习，从“主系表”的简单练习，到定状补的扩充；在练习“主谓宾”的简单到扩句的练习。同时对于屡次错误的情况，可以采用专题的方式来针对性练习。
三、听力：听不懂、反应慢
初中的听说考试，主要的题型有：朗读，听选信息，回答问题，短文复述及提问。其中对于702的同学们来说，做的比较差的两个题为：回答问题，短文复述及提问，朗读。具体表现在于：
1、朗读方面：单词不认识，尤其对于双元音的发音不到位；朗读没有任何技巧（停顿、升降、连读，爆破等）
2、回答问题：单词都认识，连起来听不懂；语速快、连读弱读（如“not at all”连读成“no-ta-tall”）导致听不懂。
3、短文复述：抓不住关键信息：不知道听力中“重点听什么”（如时间、地点、事件）。
对策
1. “分层听”训练
- 第一遍：盲听，抓“谁（who）、做什么（what）”（忽略细节）。
- 第二遍：精听，记“时间（when）、地点（where）、原因（why）”，用简写（如“8:30”“sch”代替“school”）。
- 第三遍：跟读，模仿语音语调（尤其是连读，如“look at”读成“loo-kat”），推荐用课本配套听力材料（难度匹配）。
2. “预判法”提升效率
- 听前快速看题目选项，预判可能的对话场景，比如选项有“library”“book”“borrow”，预判是“借书场景”，重点听相关词汇。
- 积累“场景高频词”：如餐厅（menu, order, bill）、教室（homework, exam, textbook），听到这些词能快速定位场景。
3. “日常磨耳朵”
- 每天用10分钟听英语儿歌、动画片段（如《小猪佩奇》简易版），不纠结听懂每句，培养“英语语感”。
之后也会整理一些经典的英语歌曲，让学生们一起来唱，寓教于乐，让同学们在学习中就能提高英语发音。
四、口语：不敢说、说不出
对于702的同学们来说，不敢说史最为常见问题，具体表现在：
1、怕犯错，不敢开口：担心语法错误或发音不准。
2、词汇量够，但组织语言慢：想说的内容不知道怎么用英语表达（如“这个东西很好用”不知道说“This thing works well”）。
对策
1. “短句先行”，降低开口难度
- 从“3词短句”开始：“I agree.” “Me too.” “Good idea.” 课堂上主动用这些句子回应老师或同学。
- 积累“万能句式”：比如表达观点用“In my opinion...”，请求重复用“Pardon?”，拒绝用“I’m afraid not.”。
2. “角色扮演”模拟真实场景
- 和同学组队，用课本对话或生活场景（如“买东西”“问路”）进行角色扮演，比如：
- A: “Excuse me, where is the library?”
- B: “It’s next to the classroom building.”
- 重点关注“流利度”而非“完美度”，允许小错误（如时态错误），先“敢说”再“说好”。
3. “录音自查”纠正发音
- 用手机录下自己说的英语，和课本录音对比，纠正发音（如“ship”和“sheep”的区别），推荐用“有声词典”（如欧路词典）听标准发音。
对于低年级的学生或者是基础较差的同学就可以直接用课本上的原文，读背默写过关，坚持到低之后一定会有收获。
五、阅读：速度慢、理解浅
对比笔试来说，阅读的得分率是最低的，常见问题有：
1、逐字翻译，速度慢：一句话读3遍还不懂，影响整体理解。 还有一种阅读量少，导致对于文章大意不理解。
2、抓不住主旨：读完文章不知道“讲了什么”，做主旨题容易错。
对策
1. “跳读+扫读”提升速度
- 跳读：忽略不重要的修饰词（如长定语、插入语），抓“主谓宾”核心，比如：
- 原句：The tall boy with glasses who is standing under the tree is my brother.
- 抓核心：The boy is my brother.
- 扫读：找“关键词”（如人名、数字、大写词），快速定位题目答案（如细节题“when”对应文中时间）。
2. “段落结构分析法”抓主旨
- 每段首句通常是主题句（如说明文），结尾句可能总结观点，比如：
- 段落首句：“Exercise is good for health.”（主旨：锻炼有益健康）
- 后续内容：列举锻炼的好处（支持主旨）。
- 读完每段用1个词概括（如“exercise”“health”），整篇文章的主旨就是这些词的汇总。
3. “精读+泛读”结合
- 精读：课本课文逐句分析，查生词、划长难句（如定语从句），积累短语（如“in order to”“take care of”）。
- 泛读：读简易英语读物（如《书虫》入门级），每天10分钟，不查生词，培养“猜词能力”（通过上下文猜词义，如“Tom is allergic to cats. Every time he touches a cat, he sneezes.” 猜“allergic”是“过敏的”）。
对于如上英语学习存在的问题，要想解决就要从如下三点努力：
1. “输入”与“输出”结合**：背单词、学语法是“输入”，说、写、用是“输出”，两者缺一不可（比如背了“delicious”，就要用它造句、说给同学听）。
2. “聚焦高频”，拒绝“完美主义”：优先掌握课本高频词和基础语法（如一般现在时、过去时），不要一开始就纠结生僻词或复杂从句。 从课本的基础入手，不要好高望远。
3. “持续积累”，而非“突击学习”：每天15-30分钟（背5个单词+听1段听力+说3句英语），比周末突击3小时效果更好。
再者针对具体问题（如某类语法总错、某篇阅读看不懂），可以针对性加强练习，比如语法薄弱就集中做50道同类题，阅读慢就每天练1篇限时阅读，坚持1-2个月就能明显改善。
