何必对学生的质疑如此敏感？
外婆有话说
闺蜜的女儿蓝楠闹着要转学，这真是一个不小的难题，让一家人格外焦虑。
原来是上学期上语文课的时候，蓝楠觉得老师有一个字的读音好像不对，她回家在电脑上检索后，第二天下课时便将这个字正确的读音告诉了老师。她以为老师会很高兴，会表扬她。其实不然，老师听了她的话，没吱声，脸却黑啦。
这以后，蓝楠的“好日子”就来了。一个学期，无论蓝楠在语文课上怎么举手，老师从不会让她发言；一个学期，无论蓝楠的作业是好是坏，老师从没表扬过或指正过；一个学期，无论蓝楠希望用各种方式示好，老师都视而不见……孩子实在绷不住了。新的学期到来了，蓝楠害怕去学校，要求给她转学。
其实，无论蓝楠是否转学成功，这件事无疑会在孩子的心中留下阴影。这位老师对学生的质疑是否敏感了一点？我们不仅要问：“蓝楠做错了什么？”
敢于质疑是创新思维的前提。学生的质疑反映出学生对书本
的怀疑,对权威的怀疑,预示着一种独立的、新的学习的开始。这种学习不同于平时的学习,它是由学生自发产生的,反映了学生对知识的认知冲动。这种认知冲动是本能的,也是维持时间最长的。课堂教学改革坚持以人为本,教师通过激励学生对自身潜能的发挥来培养和提高他们的综合素质和能力,这已成为当前我国基础教育中广大中小学教师的共识。面对学生的质疑，教师要转变教育观念，勇于创新，加强学习，不断更新知识。要给学生一杯水，教师就必须加强学习，教师的学习犹如一条常流常新的小河。教者如何在努力转变传统教育教学观念的同时，去更好营造并形成一个"学生乐学无忧,教师活教重引"的新格局,特别面对课堂教学中来自学生不时的"质疑善问"应以怎样的教学良策予以应对,这不能不引起教师的认真关注和冷静思考。
