课堂学习不是看小品，学生必须通过自己的学习才能真正掌握知识，培养自己的能力，因此课堂教学，无论老师讲得多好，只要学生没有动起来，这样的课不过就是老师一个人的表演而已。
在课堂教学中，教师课前设计精细并不意味着教师的课堂必须按部就班按你的预设进行，有的老师正是因为恪守教案的预设，而显得整个课堂拘谨呆板，捉襟见肘，实际上课堂出现了变数，是对老师的一种挑战，这种挑战激发着教师的智慧灵感和创作冲动，我们应该根据学生的情况来调整自己的课堂预设。无论什么课堂刚开始都应该以课本为主，通过不断的读课文，从课文内容中发现问题，提出问题，领悟问题，课堂上教师的预设。没有什么是不可改变的，唯一不变的是对学生思维以及外在表现的关注。
在课堂教学中随时会生成一些教学点，同时我们。要学会临时去掉课前设计的一些预设，在教学过程中学生启发老师，老师引导学生，共同生成各个教学点才是完美的课堂。有时候我们课前设计的环节，在课堂教学中始终没有走到你设计的那个环节时，就应该毅然舍去，如果为了课堂的妙趣横生，非要把自己准备好的材料完整的抛出来，追求环节的完整，有时候效果未必好，有时候也可能特别别扭。
在课堂教学中，要指导学生学会语言的敏感，抓住重点句子关键词语去锤炼，去感悟，去分析，捕捉学生的思维之火，去智慧的解决课堂中临时出现的一些问题，把临时出现的问题慢慢的引回预设的环节。如果学生临时提出与教学无关的问题时，武断的回避，会让课堂有一种生硬的断裂感。但如果完全抛弃我们的课堂，预设按学生提出的问题思路走，同样会损坏我们追求课堂流程的完美，会形成完全被学生问题牵着鼻子走的跑题的现象。这就需要老师的课堂智慧和应变能力。
无论是在课堂教学或是在演讲中，用自己丰富的人生阅历和自己的亲身经历去作为例子讲给大家，会收到意想不到的效果，这样会给听众一种真实感，会更加真实的让听众去理解你所要表达的观点和要思考的问题，在教学中要自然而然的展示自己的经历，自己的情感，自己的思考，而不是成为知识的复述者，每个人的人生阅历就是每个人的教学资源。人即是课，课即是人，人创造课，课也完善人，每个老师都应该拥有鲜活灵动的童心，用充满激情的心态去上每一节课，因此学生不仅会从您的课堂中获得知识，获得修养，也会获得学识以及积极向上的人生态度。
部分内容摘自李镇西校长手记
20221101
