作为语文老师，我期待学生们在课堂上各抒己见、生龙活虎表达自己观点的热烈场面，我期待他们思想的碰撞，期待他们勇敢地对权威提出质疑的模样。
但是，现实情况却是：当我在课堂上提问的时候，学生们一个个闷不吭声。到底是我的问题太难，还是大家还跟我不熟悉，不好意思回答。我开始进行一系列调查，首先，我降低了课堂上的问题难度，给学生简单的提问，可结果仍然不容乐观，就那么几个热情的学生举手。那可能是他们还没有准备充分，于是，我让学生们同桌互相说、小组内部说，这期间同学们一个个热情高涨、气氛热烈，可是，一旦我问到：“有谁可以说一说你的答案？”课堂立马安静下来，还是只有那几个同学举手。看到这种情况，我的内心是有一丝失落的，因为我心里很清楚，他们并不是不会回答。同时经验也告诉我，这时候批评或者发火只会适得其反，我得寻求解决问题的办法。
于是，我在课余时间与几位同学聊起了天。寻找大家面对老师提问时的真实心理状态，很多同学都不好意思地表示：自己害怕说错。噢，原来如此！问题的根本出在孩子们对自己的不自信，对于课堂提问目的和学习规律的不了解。
面对学生们的问题，我在课堂上采取了以鼓励为主的评价机制，自上而下从老师到班长到组长所有评价一律先表扬。哪怕学生们课堂上回答错误了，我们也会为他的勇气鼓掌。孩子们在一次次的鼓舞下，越来越积极了。同时，我们对于课堂提问的目的我们进行了讨论，学生明确了课堂上老师的提问是为了了解大家掌握知识的程度，以便进行下一阶段的学习。大部分同学掌握的，我们就过，大部分同学有疑惑的我们继续讲解，继续练习。另外，学习本身就是一个从不会到会、从知道大概到知道很多、从不熟练到熟练的过程，任何人学习知识都不可能一学就会，所以，在课堂上说错了也没关系。只要你认真听讲、积极回答，你就会清楚自身的问题，得到大家的帮助，越来越进步。相反，如果你不说出你的观点，我也不知道你会不会，你会错失很多学习的机会。
明白了这些道理，学生们开始对自己释然，原来，老师没有期待我们一张口就回答正确呀！对自己放低要求，孩子们开始活跃起来了。“老师，我的答案我觉得不太完整。但我还想表达我的观点。”“老师，我还想补充他的答案。”“老师，我的想法跟他的有点不一样。” ……渐渐地，我们的语文课堂不再那么死气沉沉的了，学生们也越来越敢于表达自己的观点了。
成长的过程就是试错的过程，在课堂上说错了没关系。让我们在一次次不完美的回答中成长，在一次次不完美的表现中成长。相信坚定的向着明亮那方成长，我们终将成长为自己最美的模样！
