与第一模块相比，第二模块的共读更聚焦于课堂的实践操作，具体分享和讨论了一些麻吉星功能的使用技巧。这促使我回忆这一个学期以来自己课堂上对这些功能的使用，现将经验和反思总结如下：
一、经验
抢权和挑人的功能极大的提高了课堂互动性，让每一名学生都有参与感。抢权具有趣味性，但本质上跟举手回答一样，只能选到已经会了的学生，所以我通常会在课堂刚开始时使用它，用于活跃课堂氛围，激发学生的主动性。而随机挑人既公平又有不确定性，更能反映学生的真实学习情况，并且能够促进学生积极主动地思考。但这种方法有时会让学生没有安全感，因此我们需要灵活的使用这个功能。如果问题稍有难度，则可以用TPS方法，让学生先与自己的同伴讨论，再进行回答。
二、反思
回顾上学期的课堂，我使用麻吉星计分功能的次数很少，几乎是所有功能中最少的，主要原因是怕打断教学过程，占用课堂时间。听完今天这一讲的内容，我发现不管年纪多大，人们总是希望被别人肯定，学生更是如此，他们更加期待获得老师的奖励。因此，即使会占用课堂时间，及时的正面激励也是很有必要的。
在小组PK过程中，我一般不会让本组的同学去进行评分。因为文科类的评分通常无法完全客观，只能用尽量客观的表述作为标准。而初中的学生个性比较鲜明，就算给了客观表述，他们的评分也会带有一定的主观性，而有些同学就会利用这一点给自己的同伴打比较高的分数，从而破坏公平性。但阅读了其他老师的留言后我开始反思，就算是标准无法做到完全客观，我可不可以相信学生呢？相信学生不会做出给自己组加分的行为呢？如果从一开始就被剥夺的评价的机会，学生又怎能学得会客观公正呢？所以在今后的教学中，我会让每一位学生参与评价，重点让本组的同学给出评价的客观理由。
